教材分析

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

教学目标：

1. 认识11个生字，会写4个字。学会“乚、 ”两种笔画，认识“囗、禾、雨、月”4个偏旁

2、正确、流利地朗读课文。（本文根据课标要求应该需要背诵。）

3、了解课文内容，知道一年有４个季节及秋冬两季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学重难点：认字和练习朗读，感知四季的不同特征。

教具准备：多媒体课件。

课时：两课时

第一课时

1、认识11个生字，会写4个字。学会“乚、 ”两种笔画，认识“囗、禾、雨、月”4个偏旁。

2、初读课文，知道一年有四季及各自特征(感受各个季节的美丽)。

3、能正确、流利地朗读课文。

重点：认字，写字。学会“乚、 ” 两种笔画，认识“囗、禾、雨、月”4个偏旁。

难点：学会“乚、 ” 两种笔画，“九、七”的指导书写。知道一年有四季及各自特征

（一）、出示课件，欣赏四季图片

1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？

2．出示课件，学生欣赏四季图。

3．师：大自然妈妈这四位漂亮的女儿各有各的本领，她们分别是谁同学们知道吗？春天可以让草儿变绿、花儿变红；夏天可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；秋天可以让树叶变得金黄；冬天可以让世界一夜之间变成一片雪白。这四位漂亮的姐姐和在一起就叫四季。这么美的四季图，老师给它配上了诗歌，你们想去看看吗？（板书课题）2、四季  (齐读课题)

4、今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

1、课件范读：请同学轻轻打开语文书61页，一边听录音一边用手指字（美美地读一读）。

２、自主识字：（1）圈一圈师：四季这么美你们想读一读吗？好我们就大声地读课文，圈出认字条中的11个生字宝宝。完成的同学举起你的小手告诉老师。

（2）查一查同桌检查。师：字宝宝出现了，我们怎样记住他们呢？请同桌互读字宝宝，看看谁读的又准又快。教师巡视，相机指导。

3、检查识记情况：出示生字大屏幕出示带拼音的生字“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”，学生用各种形式拼读，找出整体认读和后鼻音音节，你会用这些字组组词吗？。

4、认识偏旁“囗、禾、雨、月”，说说上面哪些生字里有这几个偏旁。并用加一加的方法识记：叶、秋、肚；比一比的方法识记：是—足，就—惊；减一减识记：树—对；

5、出示不带拼音的生字“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”，开火车认读，扩词。

6、摘苹果游戏：在词语中识记生字，出示词语“荷叶、圆圆、秋天、雪人、肚子、说话、冬天、不对”

7、大家的生字学的真不错，老师想课文也一定读得很流利，大声自由朗读一遍课文。

8、比赛读。有感情地大声朗读自己喜欢的一个小节。全班交流评价。

8、读完以后简单说说一年四季的特征。

1、今天老师带来了一根铁丝，请大家注意看，老师能用这根铁丝变出什么来呢？。（展示“乚、 ”两种笔画，让学生形象感知这两个笔画均为一笔写成。）

2、出示带有田字格的生字“七、儿、九、无”，学生观察生字，说说在写的时候有什么地方需要注意，有没有容易认错的字（用比一比的方法识记：七—十，无—天，提示：无与没有的意思相近）

3、重点示范书写：七、九、无，学生书空跟写，注意笔顺（并强调关键笔画）。

4、学生描红，练写。（注意写字姿势）

1、出示儿歌：《握手》。

2、学生自由读，指名读，一起读。

3、交流感受。

出示生字：对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬、七、儿、九、无，学生选字组词说句子。（学生选字组两至三个词语，并任选一个词语说一句完整的话）

比如：秋（秋天）秋天到了，树叶变黄了。

第二课时

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道一年有４个季节及秋冬两季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

正确、流利地朗读课文。我认为第二课时应该引导学生背诵课文。

1、同学们，一年中我们会感到有冷有热，有凉有暖，那是为什么呢？（因为一年有春夏秋冬四个季节）板书课题。

2、摘苹果游戏：复习生字。

师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季王国吧！

1．请小朋友们翻开课本61页，我们先听录音，在听之前，谁能给自己提个要求？（如：认真听、一边听一边跟着小声读）

师：我们就按照xxx的要求，一边听一边小声跟着读，小手指（点课本）

2．师：这么美的季节你喜欢哪个呢？（出示课文四幅图）

生：我喜欢春天。（示春天放大图）

师：请你来读一读春天的这一小节，你看到了春天有哪些景物？

师：小草在冬天的时候给寒冷的北风吹得枯萎了，现在春天来了，天气暖了，小草又钻出了地面看到了五彩缤纷的世界，心里会怎样？（高兴）（放离离原上草的课件）谁来读？请你读，师评价：（多可爱的小草呀）

师：除了看到这些景物，春天还有哪些景物？谁知道？指名

师：老师这里也还有许多春天的美景，请看（课件出示：春雨沙、沙、沙地洒在小草上，小草返青了；洒到柳枝上，柳枝也绿了；洒到杏花上，杏花红了，洒到迎春花上，迎春花张开了金色的小喇叭，大雁也从北方飞回来，赶来参加这柳绿花红、百花齐放的盛会。课件示：柳绿花红、百花齐放，全班读）

师：是呀！春天来了，柳树绿了，花儿竞相开放，春天真美呀！你能不能把它美美的读一读。生读、（听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读，看哪株小草芽最高兴、最得意。）师评价（老师感觉到春天真可爱，美极了，再配上你们那甜美的声音就更迷人了。）

过渡：刚才我们感受到了春天姐姐的美丽，现在还有三位姐姐正着急地等着我们去欣赏呢！想去吗？我们先来回忆一下，刚才我们是怎样学习春天这一小节的？（先读、后看图）下面就请我们的小组长带领大家一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天这三位姐姐到底是怎样的，是不是也和春姐姐一样美呢？

出示合作方法：

①小组齐读2．3．4小节。

②然后看2．3．4幅图上画了什么？

4．汇报（示夏、秋、冬三幅图）

（1）请哪位小朋友来说说你从图上看到了什么？（随贴：夏、秋、冬的图）

（2）你喜欢哪个季节？你能来读读吗？

雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”（真顽皮、可爱）

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。

课件示冬景图，学生欣赏。

指导朗读。可以引导学生自己加动作。

荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？（荷叶你真美）对呀！到了夏天，荷叶像大圆盘似的，紧紧挨在一起，绿叶之中，托出一朵朵粉红色的花儿，散发出淡淡的清香，青蛙、鱼儿在荷叶间欢快地玩耍，多热闹呀！请你们读一读，将你们的感受从声音中表现出来。谁想读读。指名朗读，引导学生参与评价。

谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”（有礼貌）

引导学生想象：（出示课件）谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？农田里的稻子熟了，沉甸甸的、金黄、金黄的又一个丰收的季节，农民伯伯正高兴的忙着收割呢！同学们，这真是粒粒皆辛苦呀，我们要懂得珍惜农民伯伯的劳动成果。让学生联系实际谈谈体会。（ 此处对学生进行珍惜粮食的思想品德教育）

谁来读读这一个丰收的季节。谁还想读。指名读，评价。  

师：同学们你们看这就是我们可爱、美丽的四季姐姐，（指板书读：春天草芽尖尖、夏天荷叶圆圆、秋天谷穗弯弯、冬天雪人大肚子挺挺）这四季的图画真美，真令人陶醉，你们喜欢这四位姐姐吗？能上来演一演这四位姐姐吗？学生表演读。

1、学生打开阅读课本，读相关儿歌。

2、汇报交流。

训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

同学们通过学习大家都知道了春天有一个特点，就是草芽尖尖，再看看春姐姐还有其它的什么特点，请看（出示课件）有什么？你也能像诗人爷爷一样把它编一首诗歌吗？

1．扶着引导学生创编：

⑴出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花____，他对____说：“我就是春天。”

⑵出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝____，他对____说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

（3）同学们这美丽的四季给诗人爷爷加上一首诗以后就显得更美了，现在我们也来学学诗人爷爷，把你自己画得也配上一首诗好吗？配好后给同学和所有的老师看看谁画得季节最美丽？你可以按照下面的句式来说，也可以不按照这种句式，画了什么就说什么。

____，他对____说：“我就是天。

（4）展示交流

师：刚才老师看了同学们画得四季真迷人，还给画配了诗歌，我相信你们的诗句一定写得也很美，让我们一起交流吧！！

小朋友们可真了不起，小熊乖乖也向大家竖起了拇指，它请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢四季王国，更要学会好好的保护她，让她越来越美。