教师教学风格及优势

能够调动全体学生全程参与教学活动。选择密切联系学生生活实际的事例，以当小导游为主线，贯穿整节课。课堂气氛活跃，练习设计贴近学生生活，学生非常乐于接受。练习的题目层次清晰，具有开放性。

教学环境与技术支持

这节课借助了多媒体的教学手段，直观形象的课件演示有助于学生理解。学生愿意参与到教学的每一个环节中。此节课虽然用的不是自己班的学生，但平时有一些接触，所以教学环境比较熟悉。

教学内容

方向与位置

教学重点

使学生能够识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个不同的方向。

教学难点

识别东北、西北、东南、西南等方向。

教学目标

知识技能目标：引导学生识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个不同的方向，并初步感知确定某一点的位置，需要从南北、东西两个方向确定。

方法策略目标：使学生们在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。

能力目标：提高学生的观察能力，培养学生的空间观念。

情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

学习重点及

解决措施

这节课的学习重点是：使学生能够识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个不同的方向。

通过讨论、体验识别8个方向，感受方向与位置的关系。

学习难点及

解决措施

这节课的学习难点是：识别东北、西北、东南、西南等方向。

通过讨论、体验加深对这四个方向的识别。

知 识 点

学习目标 层 次

媒体类型

媒体内容要点

使用

时间

媒体在教学中的作用

媒体使用方式

  识别8个方向

初步识别

1. 课件

学校的平面图：显示大操场、教学楼、多功能厅、小操场

学习新课阶段

帮助学生识别东、南、西、北4个方向。

演示课件使学生观察感知4个方向。

2. 课件

显示手拉手地球村、学生公寓、小乐园、大操场、多功能厅

学习新课阶段

帮助学生识别东南、东北、西南、西北4个方向。

演示课件使学生观察感知4个方向。

3. 录像

 北京地区按方向位置预报天气情况

学习新课阶段

展示生活中的用途

帮助学生感受方向与位置在生活中的用途

 用8个方向介绍位置

掌握

 课件

天安门广场平面图

反馈迁移阶段

促进学生掌握8方向运用8方向正确叙述位置

看课件演示建筑的位置，帮助学生

步骤

教师活动

学生活动

媒体使用

阶段

目标

新 课

引 入

1、师：同学们告诉你们一个好消息，台湾小朋友将到我们学校参观，还要在美丽的北京玩一玩。

2、师问：怎么准确找到想游览的景点的位置呢？

学生一：请导游引导

学生二：看北京地图

3、师问：谁会看地图？

会看地图的学生举手

了解学生的原有认知情况

学习新 课

1、组织学生小组探究，认识东、南、西、北4个方向。

（1）师说：这是我们学校的平面图，平面图上都有哪些建筑？

学生看平面图说出：学生公寓、大操场、小乐园、教学楼、手拉手地球村、小操场、多功能厅

课件演示学校的建筑。

（2）师：两个人为一组，一人当小导游，一人当台湾来的小朋友，模拟表演。介绍位置：大操场在教学楼的                                      

多功能厅在小操场的             

学生2个人为一小组，看着平面图讨论，并填出位置，并模拟介绍。

（3）师：哪个小组模拟表演？

第一组：

大操场在教学楼的 后面                                    

多功能厅在小操场的 右面 

第二组：

大操场在教学楼的  上面                                    

多功能厅在小操场的 右面       

第三组：

大操场在教学楼的  北面                                    

多功能厅在小操场的  东面      

课件突出显示大操场、教学楼，方便学生观察思考。

再突出显示小操场、多功能厅。

（4）师：这个组能用方向介绍大操场、多功能厅的位置，你们是怎么确定方向的？

生：上面是北，下面是南，左面是西，右面是东。

学生通过介绍大操场、多功能厅的位置初步识别东、南、西、北四个方向。

（5）师：谁愿意把这四个方向的位置贴到黑板上？

四个学生分别正确贴出四个方向的位置。

（6）师：是不是就我们学校的平面图的方向是这样的呢？

生：所有的地图都是这样规定方向的。

（7）师：哪个组也是用方向介绍位置的？

有5个组能用这种方法介绍大操场、多功能厅的位置。

2、引导学生们进一步合作探究，识别东南、东北、西南、西北四个方向。

（1）师：手拉手地球村、学生公寓、小乐园的方向如何介绍呢？请你们小组合作，填写第二张篇子上的问题。

生：小组合作探究。

手拉手地球村在教学楼的    。

小乐园在大操场的       。

学生公寓在多功能厅的     。

小乐园在手拉手地球村的    。

课件显示学校平面图

学生们识别东南、东北、西南、西北四个方向。说出识别的方法。

师：哪个组先来介绍手拉手地球村在教学楼的    ？

第一组：手拉手地球村在教学楼的 西面   。

第二组：手拉手地球村在教学楼的 西南   。

师：哪个组说得比较准确？

生一：我觉得第一组说得准确，因为手拉手地球村在教学楼的左面，左面是西，所以手拉手地球村在教学楼的 西面   。

生二：我觉得第二组说的准确，因为手拉手地球村不在教学楼的正西方向，而在西偏南，所以说手拉手地球村在教学楼的 西南   。

课件演示手拉手地球村和教学楼的位置。

学生们认识西南方向。

师：用确定西南方向的方法,还能确定几个方向，是哪几个？

生：用这个方法还能确定3个方向。西偏北是西北方向；东偏南是东南方向；东偏北是东北方向。

学生进一步识别西北、西南、东北、东南四个方向。

师：怎样辨认这四个方向，方法是什么？

生一：先确定是东还是西，再确定是南还是北。

生二：位置在左面是西，偏上就是西北，偏下就是西南；位置在右面是东，偏上是东北，偏下是东南。

师：谁能用刚才学习的方向继续介绍我们的学校？

生：小乐园在大操场的  东南   。

学生公寓在多功能厅的 西北  。

小乐园在手拉手地球村的  东北。

课件演示：说到哪两个就突出演示哪两个。

师：通过刚才的介绍你们发现了什么？

生：小乐园的位置是在大操场的东南，在手拉手地球村的西北。

师：这说明什么呢？

生：表述一个物体的具体位置时，比的标准不同，表述的方向就不同。一个物体的位置是相对的。

3、引导学生在生活中寻找方向的用途。

（1）师：在生活中，哪用到了这些方向呢？下面我们就看一段录像

放录像：北京地区按方向播报天气情况。

学生们知道了方向与位置在生活中是怎样应用的。

（2）师：同学们你能说出一些方向与位置在生活中的用处吗？

生：天气预报中的风向就用我们今天学的方向播报的。

拓展练 习

引导学生们用有关方向位置的知识解决生活中的问题。

师：台湾小朋友想去天安门广场一日游，请你用我们今天学习的知识为小客人设计行程。

学生独立思考，设计一日游的行程。

电脑演示：天安门广场平面图

师：谁来介绍你的安排？

两名学生分别介绍自己的设计方案。

生一：从国家博物馆向北、向西 再向南围绕天安门广场游览一圈。

生二：先游览故宫，再向西游览中山公园，然后向南到麦当劳休息，下午在从麦当劳向北参观国家博物馆。

课件演示学生的游览线路

师：假如你是游客，你选择哪个方案，为什么？

生：选择第二个方案。因为这个方案安排的比较合理。

课 堂

小 结

这节课你有什么收获，还有什么问题？

学生们的发言：

一：我认识了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南8个方向。

二：我知道了比的标准不同，表述的方向就不同。

三：我知道了一个物体的位置是相对的。

四：我知道了生活中预报天气等情况要用到我们今天学习的知识。

……

布置作 业 

请学生设计从我们学校出发去游览八达岭长城的路线。

评 析

陶行知曾说过，生活即教育，社会即课堂，生活中、社会中蕴藏着丰富的教育资源，是孩子们求知的大课堂。本节课王常青老师为学生创设了与生活密切联系的学习情境——为台湾小朋友当导游“介绍一师附小美丽的校园”。学生在这个问题情境中，积极探索自己未知领域的知识。学生在小组合作交流中，通过介绍教学楼在大操场的什么位置,小乐园在地球村的什么位置等,认识了8个方向；在观看北京地区天气预报时，感受生活中处处有数学；在设计到天安门广场一日游的行程时，进一步体会生活中方向与位置的关系。小组讨论使学生在情感、态度等方面得到充分发展，产生积极的情感体验，进而创造性的解决问题。现代信息技术引入课堂，课件的演示使学生饶有兴致的投入到现实的、探索的数学活动中。