信息技术在小学语文教学中反思

谢家堡寄宿制小学 刘媛媛

   近几年来，本人一直尝试把多媒体网络的信息技术与小学语文教学整合，积极创设开放式的小学语文教学。经过一段时间的探索和工作，实践证明：以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式小学语文教学，为学生创设出了广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。

一、传统语文教学与多媒体网络语文教学的比较。

　 长期以来，在小学语文教学中，语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学中，老师长着“独角戏”，很少有学生自己独到的见解；在作文教学过程中，很少有学生自己的真情实感。为了应对考试和分数，过分强调了“以（课）本为主”，只是让学生读书，做练习，从而割断了语文课与现实生活的联系。这样下去，学生的悟性受到禁锢，学生的个性被泯灭了，灵性被淹没。

传统的教育技术的落后是封闭的教育观念的落后。开放的观念把我们带进了多媒体信息的时代，现代教育技术含有对人的较多的研究和对学习者较多的重视和尊重，因此，利用多媒体网络技术创设的教学环境，必将给我们的教育理念和教育方式以及教学方法带来巨大的变革。利用多媒体网络技术创设的教学环境，可以激发兴趣，提高参与的效度；可以呈现过程，降低教学的难度；可以揭示规律，拓展思维的深度；也可以扩充信息，增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。

二、农村小学运用多媒体辅助教学的现状。

1、不少教师由于怕麻烦，不想用。因为现在做课件费财、费力，上一节课所需的课件，往往要用好几天时间来制作课件。另一种情况是学校缺少这方面的专业人才，许多教师不会用，要上课就得求人。因此，多数学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，因而造成了不小的资源浪费。

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2．不少学校的教师在实际的CAI课件制作中，往往会出现这样的情况：一种是片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。另一种是把把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学的效果也是可想而知的。

三、多媒体网络技术对农村开放式小学语文教学的作用。

1、利用多媒体网络技术，使语文教学更好的与时代接轨。

语文教学与国际互联网和时代接轨，从根本上解决了教学资源的短缺，这也符合如今提出的“大语文”教学观。如，我在教学六年制第八册《圆明园的毁灭》一课时，由于课文对圆明园辉煌的过去讲得多，而对被毁灭的经过和毁灭后的现状讲得少，我针对学生理解较困难的情况，事先将备课时收集归纳的教学信息，体现在网络教学软件中，并且通过教学软件的导航链接指向互联网上的相关内容（如：圆明园复原图，英法联军毁灭圆明园情境片等）。其中关于“圆明园”的图像、图片、声音相关资料文件一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。其实，和语文教学内容相关的网站很多，尤其中央电教馆给我们教师提供了大量丰富的教学课件。我们的语文老师只需简单的工作就可由过去的讲授者成为一位“导游”，成为学生探求知识的向导。网络信息的这种丰富性和即时性特点，使小小教室与大千世界紧密相联，学生虽然不出门，也能知道天下事，极大拓展了学生的视野。

3、巧用多媒体发掘文章内容结构美。

在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。帮助学生理解文章思路、理清文章线索，也是一种审美教育。而电教手段的运用则可以帮助学生理清“美”的线索、真实表达美。如，六年制第十册《飞夺泸定桥》这篇课文，它是按事情发展顺序记叙的，层次特别清楚。教学中，我就运用播放录像让学生在充分感知、深刻鉴赏的同时，理清文章的线索。我按照从整体到部分再到整体的原则，先完整播放课文录像，再按事情发展顺序（起因、经过、结果）分段播放。播放第一遍后，学生了解了事情发生的原因、经过和结果。播放第二遍后，学生就能整理出这篇文章的结构进行复述。同一部录像的多次使用，是学生的感受逐次加深，不仅感受到了情境美，而且升华到对红军战士机智、英勇、顽强等崇高品质的认识，深切体会到今天幸福美满的生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，要珍惜今天的“美”。

4．运用多媒体优化小学语文阅读教学 。语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。

⑴引导学生进入情景，真切感受

现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态。如《火烧云》一课，教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。

⑵帮助学生获取信息，开阔视野

计算机多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《三味书屋》，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。

这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

⑶启迪学生创新思维，自主探究

实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。比如一位教师在教学《捞铁牛》时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上……这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通”这时候，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的

5．运用多媒体培养学生的创造能力

目前，随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行。那么，如何运用多媒体课件培养学生的创造能力呢？
　　⑴运用多媒体课件创设教学情境、激发学生的学知热情、促进学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考
　　①运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创造性学习
　　在教学过程中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生的知识面。例如：《美丽的小兴安岭》一文中，用一系列配音图片描述课文故事，为学生创设了一个故事情境，使学生很快进入学习状态。学生的参与意识增强，课堂气氛活跃，特别有利于语言学科的教学。而且也有利于对课文的理解。多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。从而为学生进行创造性的学习奠定了基础。学生通过大量的阅读相关资料，尽可能联系实际，对相关的概念和理论的使用环境有较扎实的认识，再由教师引导进行比较和归纳总结，能收到较好的教学效果。学生在课堂学习过程中，由于有视觉感知带动想象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，而且还留有宽阔的创造性思维空间。
　　②运用多媒体课件创设问题环境，培养学生思维的灵活性与创造性
　　创造性思维是创造能力的核心，而提出问题则是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据。因此营造学生积极思维的问题环境，便成了培养学生创造性思维的重要方式之一。在教学中，充分利用课件，设计问题，培养学生积极思维灵活性与创造性。
　　⑵运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造性运用知识的能力。
　　创造离不开知识，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。多媒体课件友好的交互环境，使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序合理性。因此，运用多媒体课件超文本结构组织信息特点，来设置学习的能力阶梯，为学生提供多种知识达标的路径，让学生自主选择学习的路径，能有更大的自由空间，这样学得的知识较牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性，在知识的运用过程中，就不会墨守成规。
　　⑶运用多媒体课件培养学生良好的信息能力。
　　信息能力的培养是创造能力培养的重要环节。信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何占有和利用信息，对于学生创造性地解决问题能力的培养至关重要。多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，特别是在具有协作功能的多媒体CAI网络教室的环境下，学生可以自主学习或协作学习。比如：讨论、交流、研究等。该法自主性强、选择面宽，因此，可以增强学生获取与处理信息的能力，有益于学生创造能力的提高，并且能够培养学生的协作精神。

总之，在多媒体网络环境中开展的开放式小学语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材方面，基于课本但不局限于课本。尤其，咱们农村小学电教发展不易，每位农村小学教师都有义务充分利用现有条件，努力提高学校的现代教育技术水平，将多媒体网络技术与语文教学有机整合。这样，既能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，又增强了学生学习的兴趣与参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息、分析信息、加工信息，最后充分让学生利用信息进行交流、创新。既能促进信息的交互，培养学生的协作意识和信息交流的能力，又能将其内化成为自身的思维习惯和行为知识。

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