信息技术与课程整合的点滴反思

涿鹿五堡学区任新梅

信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等进行综合处理，使得易于理解和掌握，提高小学生的思维能力。现在就我这半年来的应用谈一谈我的感受。

一、运用信息技术与学科整合，激发学生的学习兴趣。

     利用信息技术可以创设各种情景，用缤纷绚丽的色彩，美丽迷人的画面，把枯燥的内容形象化、动态化，做到图文并茂。把学生的兴趣、注意力充分调动起来，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来。例如教学《雪地里的小画家》这一课时，教师可先让学生观看《雪景》的图片，并揭示问题让学生思考：小动物们在雪地里会留下什么？通过眼看、心想、口说等多种感官训练，不仅诱发了同学们对雪的向往之情，又为学生想进一步了解课文留下无穷的余味。学生们被美丽的雪景深深吸引，学习欲望就更加强烈了，学习兴趣也就更加浓厚了。

二、运用信息技术与学科整合，变抽象内容为具体生动的画面。

     在小学低年级的教学中，由于受年龄特点、认知特点的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解课文。这时，就要求教师运用信息技术手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量。例如：教学《称象》这一课时，教师可以先指导学生朗读课文，让学生了解称象的过程分几步，然后用几张简单的动画便交给了学生们一个完整的故事情节。这样，既引起了学生探究的热情，又激活了学生的思维。

三、运用信息技术手段与学科整合，朗读教材中的重点和难点。

     在课文教学中单凭教师的提问，学生的回答，往往达不到理想的效果。如果恰当运用电教手段，常常会使一些难以理解的知识迎刃而解。在朗读感悟中要充分调动学生的情感参与，还必须千方百计的创设情境，让学生很自然的进入情境，这时就可以通过多媒体课件（幻灯片、动画、影片等）尽快地让学生入文入画，入情入境。

四、运用信息技术与学科整合，巩固练习。

利用信息技术使练习形式灵活、多样，激发学生的求知欲。小学生注意力集中时间较短、易开小差，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的形式，才能使他们时刻保持旺盛的战斗力。在练习中可设置选择题、填空题、判断题等，有时可以采用动画的形式呈现，例如：小熊找鞋子、小蜜蜂采蜜、送小兔回家等，增加趣味性。

五、运用信息技术与学科整合，总结提高。

总结提高是一堂课的结尾部分，也是课堂教学中不可缺少的一环。在本环节里，教师可以运用多媒体帮助学生回忆、梳理、巩固本节课的学习内容，同时还能留给学生一个自由创造的广阔空间。

     此外信息技术与课程实施整合后，对整个课程实施的各个层面都发生了变革作用，教师由传统的知识传授者，转变为课程的设计者，学习者学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。学习者由被动的简单接受，转变为主动的意义建构者和积极的学习者。学习者学习方式由传统的接受式转变为主动学习和自主学习以及探究学习。

总之，信息技术与传统教学完美结合十分重要，但不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的引导示范作用、教师与学生之间的及时交流，教师调动学生探讨问题的活跃氛围等。完美的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术与传统教学完美地结合在一起。

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