信息技术在跨越式小学英语教学应用的反思

温泉屯学区 梅素丽

信息技术具有形象性、直观性，利用形、色、声等多样化信息作用于学生的感官，能最大限度的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。将信息技术有效应用到学科教学中，在培养学生创新能力和知识综合运用等方面均有重要意义。所以作为一名小学英语教师应充分利用现代信息技术这一丰富资源，创设各种教学情景，营造良好语言学习环境，提供尽可能多的学习机会，以此激发学生们对学习的浓厚兴趣，使其融入到课堂教学中，真正成为课堂的主人。下面结合自身的教学实践，谈几点粗浅看法：

一、展现真切生活情境，激发学生学习兴趣

通过借助现代信息技术却能构建出声色俱全、图文并茂的贴近生活实际的情境。这样就将语言知识的学习融入到了实际生活中，变抽象为具体，使学生们对所学知识产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，从而有效提高学习质量和效率。

例如：在教授PEP三年级下册“How Many”课程内容时，就充分利用了现代信息技术辅助教学的优势。在“单词复习”环节中，以动画—flash制作的砸蛋游戏的方式呈现各已学的单词，使原本单调、枯燥的词汇复习变得新鲜有趣。以此种方式呈现的信息看得见、听得到，并且形式活泼多样，不仅完成对已学单词的复习巩固，重要的是使学生们的精神为之一震，注意力在不知不觉中转移到课堂中来。再一个在“新知呈现”环节，放映了一群孩子们放风筝的动画，同学们在此轻松的环境下，会情不自禁的数一数风筝的数量，此时我会自然引出问题“How many kites can you see?”；待学生回答后，展现一只鸟突然飞走的情景，学生此时会不由惊叹：“The black one is a bird” and “17？But that’s only 16”；这样就将各知识点自然呈现出来。整个教学过程都在宽松、和谐的氛围中进行，不仅使学生对知识有了感性认识，同时也达到事半功倍的教学效果。

二、创设真实语言情境，让学生真正成为课堂的主人

传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，决定着教学的内容、方法和速度。而学生仅是被动的信息接受者，只是机械获取经老师深加工过的知识与经验，也可以说其主要任务就是“听课”，得不到一个展现自己的舞台。而借助现代信息技术这一手段，教师可充分利用任务型教学模式，让学生在学习任务的驱动下开展语言实践活动，在完成任务的过程中，学会学习、学会探索，获得新知识，积累学习经验，真正体现了“在学中做，在做中学”的模式。

三、 学科知识的整合，实现对知识的综合运用与提高

所谓信息技术与课堂整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改变传统教学模式。现代信息化教育为学生创建了一个能充分利用所学知识去自主探索新知识的平台，彻底改变了“教师教为主，学生学为辅”的传统模式。让学生将已掌握的信息技术基本知识与操作技能应用到英语学习中，使两者做到有机结合，让学生真正体会到“学有所用，学以致用”，以此激发他们的求知欲，从而实现对两学科知识的综合运用与提高。

将现代信息技术运用到英语教学中，为课堂教学注入了新的活力，使其具有新奇性和可视性。同时可以更好利用讲、比、看、练等各种形式，唤起孩子们强烈的求知欲，调动他们学习的积极性。尤其在信息飞速发展的今天，我们更应该寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，创造性地制作课件来辅助教学，以促进学生在知识、技能、情感、文化等方面的综合发展。

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