浅析小学英语中全英课堂教学的实施

——以宕昌为例

甘肃省陇南市宕昌县何家堡小学 甘肃陇南 748500

摘要：文本通过对当前小学英语课堂现状的分析，解读当前小学英语全英课堂匮乏的原因，以及为什么要使用全英课堂并归纳出推广小学全英课堂的策略，以营造出和谐高效的全英课堂。

关键词：全英教学 ；小学英语教学

一、什么是全英文教学？

顾名思义，全英文教学是非英语国家学生在英语学习过程中采用全英文的形式展开英语教学。是针对非英语国家学生把英语当成第二语言来学习，这个概念不仅仅对中国如此，日本、亚洲、欧洲非英语国家及其整个世界都如此。它是非英语国家对英语教学的一个称谓，是英语教学中的一种方式。

二、全英课堂组织教学的意义

为了创造一个良好的英语学习环境，在英语课上使用英语是非常重要的。课堂英语能够提高学生的听力技能，提高教师的口语水平，还能帮助学生学到课本以外的生词。而且课堂英语能真正体现英语是一种人们能够“真正”用来交际思想的语言。就我个人而言，课前的交际英语能让学生彻底放松，而且活跃了课堂气氛，是一种能让旧知在现的好方法。大量的使用英语在课堂教学中能激发学生产生一种成就感和树立自信心。这好比想要学会游泳，就要在水中尝试，而非在岸上观望。

三 、小学英语课堂全英教学的现状：

自教育部颁布开设小学英语课程政策以来，小学英语课程的开展也经历长达十多年的时间。至今，小学英语教学已成为基础教育的一个重要组成部分。那实际实施情况如何呢？许多英语教育者发现，小学英语课程在实施中仍然处于“机械的使用”的水平。许多教师尽管按照教材内容进行备课和上课、但对于课程实施的着眼点在于考试；实施的策略和方法都是基于考试的内容，他们对教学效果的信念是：只要能听、说、读、写课本上的内容就是最好的学习结果。因此，教师们倾向于采取能让学生有效记住课本内容的办法，运用传统的 “填鸭式”模式进行教学，即让学生多进行抄、背、默写的训练。而很少关注英语氛围的创设，全英学习环境匮乏。为现今小学英语学习打下坚实的基础，普及全英教学不可或缺、刻不容缓。在我县有很多地方由于英语专业的老师缺乏，加之学校对了英语教学也不重视，从而出现一个专业英语老师教全校英语，或是其他懂英语的老师捎带而过的教学现状。这样就出现了老师精力不够，效果欠佳等。

四、小学英语课堂缺乏全英教学的因素

（一）传统教学模式的束缚

在近几年的小学英语课改中，越来越多的人呼吁要把学生的地位置于课堂中心。但在实际操作过程中，教师仍然束缚于传统的教学模式:以教师为主体、由教师教授课业知识学生只是听和接受；或者是师生之间一问一答互动，而学生之间的英语语言交际少之又少，加上教师考虑课堂时间的因素，只是很快的演习一遍就带过。这样传统的英语教学模式对儿童进行了成人化教学，以语音、语法知识为教授的主要方面，照搬模仿中学英语课的教学方法忽视了小学生英语学习的心理特点和思维特点。忽视学生的主体地位而淡化了对课堂上英语氛围的营造。

（二）单一的教学辅助手段

小学生生性活泼好动、喜欢新鲜的事物并且有强烈的好奇心，但在进行枯燥乏味的英语语言的教学时，教师没有充分利用多媒体、声音、图像或者游戏等课堂辅助手段来刺激小学生的感官，而是干篇一律地采用传统“照本宣科”、“题海无边”、“满堂灌”等教学手段，无法营造出和谐融洽的英语学习气氛，小学生就会表现出兴趣匮乏，注意力不集中，疲劳等现象，课堂的教学效率低下。

（三）教师的专业素质落后于教育时代的要求

著名语言学家Dulay指出，第二语言教学意味着为学生营造出部分或全部的新的语言坏境。营造语言坏境的责任就落在教授非本族语的教师身上。近几年的小学英语教育的发展有了质的飞跃，这不反要求教师熟知相关学科知识，更要掌握英汉两种语言，而在这里、教师的英语素养就显得尤为重要。而培育小学英语教育者的教材及方式却没有及时的更新，这就使教师的英语素质低于现今教育时代的要求，无法使用英语完整地呈现教学内容。

五、实施全英教学的策略

传统的教学模式，只是单单运用母语解释教授英语知识，局限着学生对英语的深度理解和实际运用。根据何克抗教授提出的语觉论，儿童在0到9岁时语言发展的敏感期，所以小学阶段是学习英语的好时期，教师要在各方面加强小学生听、说、能力的培养，从而达到全面提高教学质量的目的。“教无定法、但要得法”，这就要求我们教师在教学过程中共同探索更多更有效的教学方法，帮助学生更快更轻松地学好英语。应充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，推广全英教学。以下是有关改变传统模式教学的策略以此促进全英模式的推广、提高和促进课堂教学效率及教学质量。

1、运用多媒体辅助手段，积极创设情境。在全英教学中，以英语为主要教学语言的输入量较大，可能在一定程度上阻碍了教师与学生之间的沟通，影响课堂效果。这时，教师可以借助多样的教学辅助手段，如音调的变化，图像及卡片的展示，形象的肢体语言及课件来辅助诠释课堂的内容，创设出真实合理的教学环境和问题情境，有利于学生与教师间的交流，有利于全英教学的实施与开展。例如：我们在教学spring、summer、fall、winter这四个季节新单词和季节特点时，并没有用繁琐的语言解释，而是制作了四张春夏秋冬的图画来引导学生学习。而四个季节的特点，老师利用丰富的肢体语言引发学生思考。在教授The weather in winter is cold时，老师边说边突然降低声调并缩成一团，表达很冷的状态。学生便轻而易举地体会到句子的意思，并加深了印象。最后，老师还用一首季节歌进一步加强了学生的记忆。通过多种不同的的方式，不仅调动了学生们的学习积极性，而且在交流中也提高了学生们的口语表达能力。

2、课堂用语的简易化。在全英教学过程中，要用英语作为教学语言教授新的英语知识，应当注意，适当控制教学语言的输入量。教师和学生在用英语交流过程中要使用的都是比较简单易懂的课堂用语。如：Is it right ? Let’s read it .understand 等等。借助学生原有的英语基础帮助学生理解新的内容，以适应学生现有的语言能力，这样能够使学生对老师教授的新知识产生共鸣并能进行一定的思考，增加自信心，形成积极的学习态度，强化了课堂的互动。

3、课堂节奏的恰当控制。老师在上课的过程中，要及时观察学生对新知识的接受程度，并及时做出调整，保证了课堂教学的顺利进行。全英综合课的课堂节奏若是过快，容易导致学生跟不上老师的节奏而失去学习兴趣，影响教学效果。反之，则会导致课堂拖沓繁冗，达不到教学目标。这就要求老师本身有控制课堂的能力。老师要注意在教学过程中不断积累经验，自我完善，尽量让每一课堂都得以完整的呈现。

4、母语与英语的结合运用。英语是我们的外语，母语作为原有的经验不可避免地参与到新的语言学习中。任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。教师不能排斥母语，把全英教学狭隘的理解为全英口语教学，过分的避讳汉语的使用。在英语教学中竭力避免母语的迁移是不现实的，也是无益的。在英语教学中，母语在很大程度上能促进我们的教学，所以英语教学中不必忌讳使用母语，当然也应尽量多地使用英语交流与教学，尽量少地使用汉语作解释说明。比如对于复杂句的教学活动和语法，老师最好用汉语解释，但要简明扼要。

5、持之以恒、贵在坚持。俗话说得好世上无难事，只怕有心人，只要我坚持到底就是胜利。我们要在课堂上经常使用英语，在第一堂课开始就应使用简单的课堂用语，告诉学生你并不期望他们在一开始就能听懂你所说的每句话，但要向他们解释清楚你使用大量英语的目的是为了提高他们的听力水平，坚持使用！刚开始你的学生有可能无法明白，尽量多重复你所说的每句话并利用各种手势、面部表情和肢体语言帮助学生理解你所讲的内容，不要直接将你说的英语口语译成汉语，否则你的学生只去听汉语。而且长此以往，学生养成了懒惰习惯，英语听力水平却得不到提高。对于新的内容，老师在最初两、三次使用的时候加上翻译。学生很快就能学会对这些短语，这时候需要立刻停止翻译。在小学阶段，成为一个好的英语老师并不需要有多么出众的口语，而在于能否选择合适的教学活动，利用好丰富的教学资源以及能否在课堂中加入有效的英语提问以及分组或结对形式的口语练习。

6、提高教授者的专业素养。在全英教学时老师要首先给学生营造出和谐的说英语的环境，让学生有这样的环境并从一开始就认为英语是用来说的，不是一个个单词，一个个句子而已。课堂上教师若能以一口流利的英语口语开课既能让学生对英语产生好奇心，又能增加学生对这门新课程的兴趣，并能促进学生积极主动地学好这门课。教师在整堂课上用全英口语教学还可以为学生创造良好的语言环境，让学生临其境，耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。这就要求教师的口语必须吐词清晰、表达流利，发音准确，语速适中。这样既能让学生体会到英语口语的美感，增强学习的动力，又能让学生长期的语言刺激下，形成良好的语感，并能较好地把握语音语调，为学生英语口语发展奠定坚实基础。

总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会‘说’，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。真正带动小学生说英语的气氛，营造良好环境。“教无定法、但要得法”，这就要求我们教师在教学过程中共同探索更多更有效的教学方法，帮助学生更快更轻松地学好英语。应充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，推广全英教学。以下是有关改变传统模式教学的策略以此促进全英模式的推广、提高和促进课堂教学效率及教学质量。

1. 王俊玲.小学英语传统教学和创新教学模式哪一种更好啊？各有什么利弊？.[A]，2010。

【2】罗丹.小学全英语综合课课堂控制初探.[J].上海教育科研2009第四期.

【3】张柏华.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策.[M]基础教育外语教研学习,2007.

【4】高莹.谈谈小学英语全英课堂.[A]2011-5-31

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