信息化教学在英语中的应用

武家沟镇寄宿学校 赵秀丽

随着经济的快速发展，科技的不断进步，课程改革的逐步深入，多媒体辅助教学逐步由城市走进了农村。为农村英语教学注入了生机与活力。多媒体具有图，文，声，像合一的特点，让农村的孩子和城市的孩子一样，能够接触现代生活，开阔视野。在我国大部分农村地区，没有良好的语言学习环境下，多媒体让语景的创作变的更为简单，让学生在相应情景中运用英语，快乐的学习英语，加深了学生对语言的记忆。

一、改变了教师为主体的传统教学观念

传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，教师在课堂中写的多，说的多，教的多，因此仍然处于主导地位。而学生只是被动的接受知识。通过多媒体教学，媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现特点，把学生带入到一个有声有色的世界中，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在具有相应语景中，轻松愉快的气氛下，乐于学习英语，主动开口说英语。不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用。

二、运用多媒体，培养学生学习兴趣

基础教育阶段英语课程的首要任务是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，的确如此，小学学生的特点就是注意力集中的时间比较短，学生有了兴趣，才会想学，才会主动去学。学生也只有有了兴趣，才能为他的终生学习打下一个良好的基础。所以，特别是小学教师要想方设法的提高学生的英语学习兴趣，吸引学生的注意力，应用多媒体是最好的手段之一。多媒体教学平台可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入英语学习

三、多媒体实行因材施教，适应不同层次学生的发展需求

教学中的基本矛盾是在教学过程中，所提出的知识目标和实践目标与学生认知能力的矛盾。当学生的学习能力超过客观教育的要求，就会出现学习优秀生;反之，就会出现困难学生。传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象;同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。

四、运用多媒体平台，创设情境教学

在小学英语教学中，由于学生年龄小的特点，在学习时容易注意力不集中的现象很明显。而多媒体的介入，在很大程度上吸引了学生的注意力，更因为多媒体教学平台提供的动态、逼真、生活中的情景激发了学生学习的兴趣。因此，教学中，充分发挥多媒体教学平台优势，合理创设教学情境。

1、创设课文导入情景

中小学英语创设课文导入情景主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物、动作、精致的彩色图片、幻灯片、录音、录像、表演以及歌曲、游戏等手段运用电脑软件创设导入情景教学。

2、创设学习词汇和句型情景

    英语教学就单纯的词汇教学是很枯燥的，但词汇教学又是必不可少的一个教学环节。在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中。

3、创设巩固课堂内容的情景

    在英语教学中,为兼顾语言基本知识的掌握和语言应用能力的培养，我们总想补充一些相关的知识和作业，来巩固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们提供了条件。从题型设计花样上，想达到的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种创造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。从而使教学生动有趣，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

五、运用多媒体教学提高课堂教学效率。

在每一节英语课堂教学中，都有重点以及难点。要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。运用多媒体教学还可以有效的利用有限的教学空间。课堂40分钟毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。在多媒体教学过程中教材，重点，难点能够很快的呈现，为课堂教学腾出了更多的空间让学生进行语言操练，同时也能让学生对课堂的重点一目了然。

六、利用多媒体教学平台，优化英语基本技能训练

听，说，读，写是学生必备的四项英语基本技能，也是小学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，可以有效地提高学习效率。对于农村学生的英语学习状况就是哑巴英语，英语基础很好的学生，英语阅读能力很好，可是不敢开口读或者是读的不标准，听力更是一塌糊涂。这主要是因为没有太多的语音输入。学生大部分接受的英语听力教学是以听教材为主。教师通常的做法是，让学生听一遍弄懂大意，再听一边做书上的练习，最后教师讲解材料校对答案。这样的学习活动中，学生不是学习的主动参与者，也没有学习的积极性。运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，标准的发音为学生形成语感，为提高说和写的能力打下基础。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

七、及时反馈教学情况，调整教学进度

传统的教学效果检测方式往往比较单一如：课后提问，到黑板上答题，家庭作业，考试等等。反馈信息的方式乏味，学生比较厌倦，反馈对象范围较小，不是很准确，还存在反馈不及时的特点。通过电教媒体，能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。例如：在英语课堂上，在讲解重点语言点时，可提前准备练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，再决定下一步的教学活动。

总之，我认为在现代社会，教师应将电教媒体应用于英语课堂教学，特别是在农村小学英语教学中，通过结合声音，动画等，提高学生学习兴趣，激发求知欲。使他们积极，主动参与学习。从而培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化。

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