（一）资源内容问题

    学习资源和课程作为制约移动学习发展的重要方面，目前存在大量重复、质量低下、共享率和兼容性差等问题。  

    1.资源重复建设现象比较突出（大量重复）

    起初各级管理部门和各类学校一味强调建设移动学习资源，推进教育信息化进程，各类资源建设项目纷纷上马，没有认真分析资源建设状况，导致重复建设现象突出。当前部分组织单位及个人明知已有同类资源存在，但仍继续重复建设。移动学习资源市场看似繁荣，可对比研究后很容易发现，大多数资源都是类似的内容、风格和技术，突破和创新较少。

        2.资源互操作性较差（共享和兼容性差）

    (互操作性：指不同的计算机系统、网络、操作系统和应用程序一起工作并共享信息的能力，遭遇跨软件、跨终端技术壁垒)

    由于没有遵循统一规范，导致资源间不能相互引用而形成资源孤岛，互操作性差，给用户带来很多问题，这也是造成资源重复建设的重要因素之一。当前国家有关部门已制订了一系列规范提供给资源建设者参照使用，但只有少数大型正规资源建设者部分地遵循了这些规范，而且这些规范本身也正处于发展完善中。

       3.资源质量参差不齐（质量低下）

   一般地，由各级教育部门和正规学校主持建设的资源质量尚能有保证，然而部分企业则出于某种目的没有更多考虑产品质量，只是一味强调占领市场。个人资源建设者虽想控制质量，但可能没有有效的质量控制手段，致使资源质量各有千秋。资源使用者虽有自己的评判角度，但他们的观点往往没有合适的发布途径。由此造成质量异同的数字化学习资源混杂在一起，给学习者选用带来负面影响。资源多而不精。

       4.移动学习缺乏资源整合

       我国移动学习资源建设方面，主要由专门的移动学习设备制造商、移动学习接入服务商、教育资源服机构和高校进行建设。按研究的目的来分有两类，一是Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎ的提供商发起的，他们力求借鉴Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ的经验，把Ｍ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ推向市场，更多地用于企业培训，或者把这些设备推向市场企业在改善移动终端界面显示、统一终端接口标准等提高硬件性能方面更具潜力；二是教育机构发起，他们立足于学校教育，试图通过新技术来 改善教学、学习和管理。 当前移动学习资源存在严重的不平衡，移动学习平台标准不统一，资源建设不能共享，重复建设严重。适合移动学习的学科资源费丰富，如外语教学，而处于适合于不适合边缘的学科的移动学习资源匮乏。

（二）资源设计问题

       1.资源建设指导思想不确定，导致大量资源过多地注重“教”而忽视“学”。

        大多数资源设计者没有更多地从学习者使用角度来考虑资源内容设计，而是一味迎合教师的需求，或者在建设前没有明确是为教师的“教”还是为学生的“学”设计资源。指导思想含糊导致建设出来的资源在使用中没有明确的服务对象，往往让人觉得教师能用学生也能用，可事实上谁也用得不顺畅。

        2.资源内容缺乏合理的教学设计和教育理念，可学习性差。

        这种学习资源不仅对学习没有帮助，反而是一种时间的浪费和学习的负担。

        3.没有分析移动学习资源用户特征而盲目建设，缺乏有效创新机制。

         很多移动学习资源建设者过多关注资源的市场占有，没有认真分析资源用户和学习者的特征，导致开发出来的移动学习资源不能满足用户需求。一些移动学习资源建设者缺乏创新意识，一味仿照别人的建设模式，无法吸引更多的移动学习者。在移动学习资源建设的过程中，如何精心设计资源内容，以符合移动学习过程中的认知规律则很重要，在学习设计中，不仅仅是考虑“刺激——反应”，还要考虑学习者原有认知结构和认知规律。

      （一）移动设备问题

    1.与现在的台式电脑相比，移动设备显示屏幕小、分辨率低、计算性能有限、输入不方便、网络连接速率低等一系列问题。

    2.资源建设技术相对落后，致使大量资源的管理和有效利用得不到保证。目前，很多移动学习资源建设技术手段还是起步时期采用的技术模型，相对于计算机和网络技术本身的发展速度明显落后许多，致使这些资源建成后缺乏技术优势。建设技术的落后给用户使用带来一定限制，使用效率和安全性等得不到保证。

    3.大多数资源建设技术封闭，不提供二次开发接口。小型移动学习资源可不必考虑这个问题，但规模较大的移动资源有必要作此考虑，以争取潜在的高端用户，这是竞争力的一个很好体现。

    4.移动学习资源建设地区差异大。信息基础设施建设不平衡导致移动学习资源建设地区差异大。从当前我国实际情况来看，移动学习资源主要集中在经济和教育发达地区。

     （二）资源建设的管理不利

    对于学习资源的建设，国家政府和企业一起做了很多努力，我国已经慢慢从共建共享转换到公建众享阶段，国家政府、企业和个人共同完善，但是这样也带了上问提到的资源本身存在的质量问题。而我们不禁反思，政府在大规模把精力投在新建资源上再加上由于人口众多的基本国情，导致后期资源的管理不足，造成资源出现雷同、质量低下、不完全系统等的问题；在此同时，学习是连续性的，而学习资源在前期建设都是阶段性的，没有专门人员进行Scorm标准式的管理，尽心跟新，甚至出现严重的滞后性。而这些都需要政府投入大量精力完善相关管理制度。

     （三）移动学习费用高

       对于移动学习者而言，最关心的莫过于学习的费用。目前各种移动设备在应用的时候资费居高不下，如用手机浏览一个普通ＷＡＰ页面，虽然ＧＰＲＳ资费不断下调，但仍显昂贵，甚至在媒体频频曝光一些设备供应商和设备本身的消费陷阱都涉嫌故意欺诈等，影响移动学习的费用。由于无线上网费用太高，所以一般消费者都没有上网的机会，这就在很大程度上阻碍了终端用户的积极性。手机本身的问题，屏幕小，传输速度慢，电池寿命短等，都影响着移动学习者的学习积极性和学习效率。

[1]朱立华：浅析移动学习资源建设初探      http://www.lunwentianxia.com/

[2]黄荣怀，Jyri Salomaa．移动学习———理论·现状·趋势［M］.北京：科学出版社，2008.

[3]倪小鹏，张静然．移动学习的发展和趋势———访移动学习专家凡特霍夫特博士［J］.中国电化教育，2009，（7）：1-5.

[4]张伟，陈琳，丁彦.移动学习时代的学习观：基于分布式认知论的视点［J］.中国电化教育，2010，（4）：21-25.

[1]吴贝贝. 大学生移动学习现状调查分析[D].上海师范大学,2012.

[2]刘志. 移动学习的现状及其评述[D].上海师范大学,2012.

[3]白俊,刘家勋. 移动学习的发展现状及其启示[J]. 中国现代教育装备,2007,05:125-127.

[4]武姝婷. 大学生移动学习现状研究[D].南昌大学,2009.

[5]白俊,刘家勋. 移动学习的发展现状及其启示[J]. 中国现代教育装备,2007,05:125-127.

[6]郭华丽. 基于知识管理的移动学习资源设计与开发研究[D].山西师范大学,2013.

[7]盛东方. 移动学习资源开发与管理方法研究[D].南京大学,2013.

[8]方晶,陈章其. 移动学习资源的开发初探[J]. 现代教育技术,2007,07:55-60.

[9]李会聪,王中香,颜磊. 浅谈高校移动学习资源的建设[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版),2012,07:154-155+168.