年级

大二

专业

教育技术

姓名

陈洁

学号

201211012905

上课日期

4.21

上课次数

第 8次上课

上课时间

8:00-9:40

填表次数

第 3 次填表

K：已有知识

学习该主题之前你了解哪些相关内容？

. 课程分类的依据，相关的心理学知识和建构主义。认知过程。课程的具体分类,在课程开发的哲学思考和现实的相关问题等

W：提出问题

看到该主题后你会产生哪些问题？想学习什么内容呢？

课程开发的前期准备工作应经过了那些具体的考察和探究。

课程开发的常见的开发类型。

好的课程应该具备怎样的实施应用条件，怎样让开发的课程可以进行适当的迁移。

L：总结收获

学习了该主题后你了解了哪些内容？有什么收获和体会呢？

过程模式开发的原则是一般目标和程序原则，优点是强调学习者的主动参与和探究学习，缺点是太过激进，对老师的能力要求较高，实践模式认为课程由教师、学生、教材和环境四个要素组成

目标模式以目标为课程开发的基础和核心，围绕着课程目标的确定以及实施、评价而进行课程开发的模式，以泰勒为主要代表。课程的开发主要由课程目标、结果；课程内容说明；教学活动、评价方法以及监控和调整的过程这几个要素组成，模式主要类型有三种，即目标模式、过程模式和实践模式

W：再提问题

经过学习，你的问题都得到解决了吗？学习中又产生新的问题了吗？还想要知道什么呢？

目标模式一定比过程模式高效吗?

课程的开发由三种模式，三种模式都是各有优缺点,怎样的整合才能达到最好的效果》？

文献阅读

是否阅读了与本次学习主题相关的文献或案例？有何感想？

是的，《教学设计-一种技术的视角倍的》了解了好的课程应该怎样设计流程，注意事项。教学设计与课程开发具有很多的相似之处。

备注