《一个中国孩子的呼声》+《和我们一样享受春天》

第二课时教学设计

学科：语文

姓名：卢海燕

单位：昌平区城关小学

时间：2014年4月28日

《一个中国孩子的呼声》+《和我们一样享受春天》

第二课时教学设计

昌平区城关小学 卢海燕

【教材分析】

本单元主题为“战争与和平”。

《一个中国孩子的呼声》以书信的形式通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。写法上，作者在文中多处使用了转折句式，表达了作者渴望和平的强烈情感。

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗歌。它以一个孩子的视角揭示了战争给大海、沙漠、夜空、草地这自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。写法上，也使用了转折句式。

两篇文章结合点：这两篇课文虽然文体不同，但都是从一个孩子的视角，多处使用转折句式写出了战争给人们、给自然界带来的灾难，在文章的结尾都发出了对和平的呼唤。因此，本结合点课的重点是通过抓住语意转折的句子，体会它们表情达意的作用，体会作者“要和平不要战争”的强烈呼吁。

【学情分析】

四年级的学生，他们虽然有了一些阅读积累，但本文内容远离学生的实际生活，他们没有因战争失去亲人的经历和感受，因此在把握内容和作者表达的情感上可能有一定难度。为了突破这一教学难点，教师采用借助图片再现情景、加配音乐、列举生活实例、联系课文具体事例、各种形式的读、教师声情并茂的叙述等形式，缩小学生对本篇课文理解的情感差、时间差，以使学生能和作者产生共鸣，理解这个小作者的内心世界。

【教学目标】

1. 情感方面：体会作者对和平的强烈渴望。

2. 写法方面：体会语意转折句在文中表情达意的作用。

3. 读写结合点：用上转折句表达对和平的呼吁。

【教学重点】

体会作者对战争的憎恨和对和平的渴望。

【教学难点】

体会语意转折在文中表情达意的作用，并能尝试表达自己对和平的呼吁。

【教学过程】

一、直入主题 引发思考

面对战争，中国孩子雷利发出了这样的呼声——齐读：要和平不要战争！

那么，雷利为什么发出这样的呼声呢？

【设计意图：“要和平不要战争”是雷利的呼声，也是两篇课文的灵魂所在。上课伊始，便直入重点，引发学生的思考，激发学生探究的欲望。】

二、品读原因，学习表达

（一）默读自学，找出原因。

出示学习要求：

（二）全班交流，明确原因

指名朗读所画句子。随机出示，学生跟进订正批画。

【设计意图：学生在默读自学的基础上全班交流这些表示原因的句子，老师随机出示这些句子，有利于学生订正自己所画句子。这样的跟进既落实了批画环节，这是孩子们第一回合触摸句子，为后面第二回合在此基础上学习转折做好铺垫。通过朗读这些表示原因的句子以及教师的提升总结，引导学生反复回读“要和平不要战争”，强化了学生的认知。】

（三）品读原因，体会转折句的作用。

1.品读原因之一，认识转折句，读出情感。

顺势出示：

一读：小声朗读，体会雷利此时的心情。

二读：引导想象，体会转折作用。

我们如约捧着鲜花迎接爸爸，我们期盼的是怎样的情景？

现在这顶蓝盔回来了，我期盼的是怎样的情景？

但事实呢？你发现了什么？

作者用“但”“却”这样的转折词，把美好的期待和无情的现实联系起来，形成强烈的对比，更强调雷利心中那份悲痛。 板书：转折

三读：体会心情，感情朗读。

体会着雷利的心情，自己读读这两句话。指名读。

【设计意图：品读原因之一，老师花力气比较大。引导学生展开想象，既利于体验情感，又水到渠成地学习了转折句，并体会其作用，从而指导了朗读，使人文性和工具性做到无痕结合。学生的朗读迈上新的台阶。】

2.品读其他原因，巩固转折句，体会其作用

这只是原因之一，刚才，我们还批画了其他的原因，请你读一读，看看还有哪些是类似的转折句，圈出转折词。然后体会着作者当时的心情读一读。

预设一：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学博士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。

3.提炼构思，理解表达方法。

作者为什么总是用转折的形式向加利先生诉说？

【设计意图：原因之一是“教”转折，这一环节则是让学生在其他的五个原因中利用学到的方法辨析，巩固。通过交流对转折句的作用学生有了更深一层的理解，从而为后面的运用做好准备。】

4.引读原因，回归整体，理解主题

让我们一起走进雷利的内心去感受他发自内心的呼喊。引读……

理解“要和平不要战争！”

这仅仅是小雷利的呼声吗？仅仅是孩子们的呼声吗？是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！谁来呼吁？这是雷利发自内心的呼声，这是全世界人民的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！让这和平的呼声响彻世界！

（全班齐读）

【设计意图：这是第三回合的品读。通过引读将这些表示原因的句子串联，浑然一体，回归整体，从而自然引出“要和平不要战争”的呼声。通过老师的追问，学生对这一呼声有了更深一层的理解。】

三、学习16课（略讲）

1. 默读思考：哪些地方不太平？作者发出怎样的呼吁？

（1）哪些地方不太平？

指名读四个小节，每人一小节。其他同学思考：四个小节有什么相同的地方？

预设：

• 转折句：板书：可是

这首小诗，作者为什么也用转折的形式来叙述呢？

• 每小节结尾都在问为什么。

我来问，你们一起来回答。大海、沙漠、夜空、草地，这些地方都不太平，这究竟是为什么？——战争的无情、残酷。

（2）发出怎样的呼吁？

齐读最后一个小节。

2.小结两篇课文的异同。

四、拓展延伸，读写结合，积累语言

（一）配乐看图，体会战争给孩子带来的不幸。

因为战争，还有很多地方的孩子不能像我们一样享受春天的美好，他们正在饱受战争带来的苦难。你们看——课件图片配乐

（二）读写结合 积累语言

画面定格在这里，这些孩子他们本该有着怎样的生活？但是，残酷的现实又是怎样的呢？你想发出怎样的呼吁呢？ 写一写。

（三）作品展示，汇聚小诗。

指名3-4人朗读自己的作品。

我发现，把你们的心声汇聚起来，就是一首小诗。如果给这首诗起个题目——《和平的祈盼》

让我们共同期盼和平的美好，让我们一起行动，付出我们力所能及的努力，让世界充满阳光，让和平永驻人间。

附板书：

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