年级

2012级

专业

教育技术学

姓名

马雨田

学号

201211012024

上课日期

4.28

上课次数

第 9 次上课

上课时间

8:00-9:40

填表次数

第 7 次填表

K：已有知识

学习该主题之前你了解哪些相关内容？

1. 课程设计是课程开发的前期工作。课程开发包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个环节，而课程设计是对课程目标、课程内容的设计。

2. 了解课程的类型可以大致分为：知识中心课程、学习者中心课程、综合课程、社会核心课程、显式和隐式课程，及这些课程类型的优缺点。

3. 课程开发的模式主要有：目标模式、过程模式、实践模式。

W：提出问题

看到该主题后你会产生哪些问题？想学习什么内容呢？

1. 这三种课程开发的模式的理论支撑，及代表人物。

2. 三种课程开发分别的优缺点，分别适合哪些课程类型的开发？

3. 这三种课程开发的模式之间是否有联系，是否相互排斥，在实际操作中能否互相取长补短。

L：总结收获

学习了该主题后你了解了哪些内容？有什么收获和体会呢？

1. 了解了目标模式主要是基于泰勒原理，大致的开发程序为课程目标的确定、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价。

2. 课程开发目标模式的优点：提供了课程研究的范式、将评价引入课程开发。具有调理性和简易性。缺点：忽视了学生的需求，是一个机械的、封闭的、直线式的系统。

3. 过程模式的提出是基于对目标模式的批判。过程模式强调通过详细说明知识内容和过程原则来编制课程。通过分析公共文化价值，研究知识本质，来寻找有关课程内容的选择原则。在课程内容组织和教学方面，强调既要使之清楚的反映各学科领域的基本概念、过程和方法，又要能被普通教师交给普通学生。在课程评价方面，既要重视课程教学的累积性结果，更要重视课程教学过程的形成性结果。在整个课程研究过程中，教师作为研究者的作用至关重要。

4. 过程模式的局限：1.在课程开发的程序设计上并没有提出一个更为明确的方案。2.过程模式在对学生的学习情况进行评价方面存在困难。3.对教师要求很高。

W：再提问题

经过学习，你的问题都得到解决了吗？学习中又产生新的问题了吗？还想要知道什么呢？

疑问：1.目标开发模式在确定目标的是时候有无分析学习者的需求？如果有，为什么目标模式的一个弊端是忽视了学生的需求呢？

2.目标模式和过程模式能否综合互相取长补短呢？

3.每一种课程开发的模式都存在缺陷和优势，如何对相应的课程进行分析来确定适合哪一种课程。

文献阅读

是否阅读了与本次学习主题相关的文献或案例？有何感想？

《第56号教室的奇迹》

真正的卓越是靠牺牲、错误、以及大量的努力挣来的。如何进行教学也是如此，我们不能找到一个完美的快捷的方法，开发一门完美的课程去改善我们的教育，只有我们进行大量的实践，付出大量的努力，才能够逐渐完善如今的教育

《斯腾豪斯过程模式及其评价》

《校本课程开发的思想基础》

校本课程的开发只有根据具体学校的具体实际需求与可能才是有意义的，而能够最好地了解这种具体实际需求与可能的是学校，特别是学校里的教师

备注