• KWLW课程开发模式课后版王晓静

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    K—W—L—W(已知道—想知道—学习—想知道)

    年级

    2012

    专业

    教育技术

    姓名

    王晓静

    学号

    201211012027

    上课日期

    2014.4.28

    上课次数

    7 次上课

    上课时间

    800—940

    填表次数

    8次填表

    K:已有知识

    学习该主题之前你了解哪些相关内容?

    课程的理论基础,课程的含义,课程的类型,课程开发的目标模式的缺点

    W:提出问题

    看到该主题后你会产生哪些问题?想学习什么内容呢?

    课程开发模式有哪些?

    不同课程开发模式各有什么利弊?

    课程开发的代表人物是什么?主要思想是什么?

    不同的课程开发模式对课程开发的实践有什么指导意义?


    L:总结收获

    学习了该主题后你了解了哪些内容?有什么收获和体会呢?

    课程开发的模式包括:目标模式,过程模式,实践模式

    课程开发的影响因素包括:学科的性质,社会的性质,学生的性质。

    目标模式的主要代表人物是:拉尔夫.泰勒,博比特,查特斯

    目标模式的意义:

    1、提供了一个课程研究的范式;

    2、将评价引入课程开发过程;

    3、建立了课程开发的目标模式。

    不足:

    1、忽视了学生的需求;

    2、以目标为导向的课程开发是一个机械

    的、封闭的、直线式的系统。

    课程开发的过程模式对目标模式的批判,不能鉴别孰好孰坏

    1)曲解知识的本质,造成所学知识的碎片化

    2)忽略教学过程的动态性,造成课堂教学机械化,程序化

    3)目标模式的“标准化”测评降低了教育质量标准,歪曲了教育的本质。

    清华附小的1+x课程模式,充分面向学生,考虑学生兴趣,一个成功的课程开发的案例。

    W:再提问题

    经过学习,你的问题都得到解决了吗?学习中又产生新的问题了吗?还想要知道什么呢?

    不同的课程是否需要利用不同的课程开发模式来开发?

    什么样的课程适合什么样的课程开发模式?评判的标准是什么?

    不同课程开发模式在国内外应用的具体案例?


    文献阅读

    是否阅读了与本次学习主题相关的文献或案例?有何感想?

    是。

    课程开发的任何模式都存在不足

    在批判反思目标模式的基础上,斯腾豪斯提出了过程模式

    对课程开发的模式有很重要的作用

    清华附小的1+X的课程模式,学校部门的分工等

    备注




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