年级

2012

专业

教育技术

姓名

王晓静

学号

201211012027

上课日期

2014.4.28

上课次数

第 7 次上课

上课时间

8：00—9：40

填表次数

第 8次填表

K：已有知识

学习该主题之前你了解哪些相关内容？

课程的理论基础，课程的含义，课程的类型,课程开发的目标模式的缺点

W：提出问题

看到该主题后你会产生哪些问题？想学习什么内容呢？

课程开发模式有哪些？

不同课程开发模式各有什么利弊？

课程开发的代表人物是什么？主要思想是什么？

不同的课程开发模式对课程开发的实践有什么指导意义？

L：总结收获

学习了该主题后你了解了哪些内容？有什么收获和体会呢？

课程开发的模式包括：目标模式，过程模式，实践模式

课程开发的影响因素包括：学科的性质，社会的性质，学生的性质。

目标模式的主要代表人物是：拉尔夫.泰勒，博比特，查特斯

目标模式的意义：

1、提供了一个课程研究的范式；

2、将评价引入课程开发过程；

3、建立了课程开发的目标模式。

不足：

1、忽视了学生的需求；

2、以目标为导向的课程开发是一个机械

的、封闭的、直线式的系统。

课程开发的过程模式对目标模式的批判,不能鉴别孰好孰坏

（1）曲解知识的本质，造成所学知识的碎片化

（2）忽略教学过程的动态性，造成课堂教学机械化，程序化

（3）目标模式的“标准化”测评降低了教育质量标准，歪曲了教育的本质。

清华附小的1+x课程模式，充分面向学生，考虑学生兴趣，一个成功的课程开发的案例。

W：再提问题

经过学习，你的问题都得到解决了吗？学习中又产生新的问题了吗？还想要知道什么呢？

不同的课程是否需要利用不同的课程开发模式来开发？

什么样的课程适合什么样的课程开发模式？评判的标准是什么？

不同课程开发模式在国内外应用的具体案例？

文献阅读

是否阅读了与本次学习主题相关的文献或案例？有何感想？

是。

课程开发的任何模式都存在不足

在批判反思目标模式的基础上，斯腾豪斯提出了过程模式

对课程开发的模式有很重要的作用

清华附小的1+X的课程模式，学校部门的分工等

备注