地理课堂教学模式总结

——❤地新引力❤小组

我们小组观看了三门地理精品课程分别是《气候多样，季风显著》，《换个角度看奥运》与《自然资源总量丰富，人均不足》。我们对三门课的基本教学模式分别进行了提取：

图一：《气候多样，季风显著》课堂模式

图二：《换个角度看奥运》课堂模式：

图三：《自然资源总量丰富，人均不足》课程模式：

我们将这三份流程进行总结，寻踪共同点并进行提炼，得到地理课堂的一般模式：

图四：初中地理课堂教学模式总结

总结：

地理学课有这样的特点：地理知识点总在身边有所体现，生活中处处都有地理相关的现象，从而可以产生各种各样的相关问题。

所以我们看到：

三门地理课程无一例外都通过某一实际问题或现象进行导入，这个过程可以通过多媒体进行呈现。

教师与学生根据具体问题进行交流讨论，学生因没有经过具体学习从而无法对问题进行合理完整的解释，这时教师就指导学生通过网站，幻灯片课本等工具，以个人学习的形式进行探索。

个人探索得到自己的观点之后教师组织学生进行分小组讨论交流，学生通过协作学习交换彼此意见，得到小组意见。

小组意见达成之后各组与全班同学及教师进行讨论交流，从而进一步探索，解决问题。

此时教师根据所学习的知识点进行适当引导深入，提出启发式的问题留给学生思考并鼓励学生进行课后交流学习。

反思：

我们小组观摩的这三节精品课程初步总结出了地理教学的一般模式，也发现了地理教学在于技术结合方面的问题。大多数的技术只是起了呈现的作用，也就是说同学们大多通过媒体进行浏览资料，观看图片等等，这只是十分初级的，不充分的媒体运用。我们对技术与地理课堂的结合还处于简单呈现的阶段，缺少兴趣激发与具体感知。

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