年级

2012级

专业

教育技术学

姓名

刘昱辛

学号

201211012007

上课日期

2014/4/28

上课次数

第 10 次上课

上课时间

8:00~10:00

填表次数

第 6 次填表

K：已有知识

学习该主题之前你了解哪些相关内容？

目前对课程的定义存在着很多争论，主要的有大课程观和大教学观；还有古代和现代关于课程这一概念的理论和实践。学与教的基本理论，课程的社会学、心理学、哲学基础等; 学校课程类型划分为学科课程、经验课程、综合课程、核心课程、显性和隐蔽课程并各有优劣。

W：提出问题

看到该主题后你会产生哪些问题？想学习什么内容呢？

课程开发的模式有哪些？课程开发的程序步骤有哪些？怎样根据学校的不同情况设置本学校的课程模式？

L：总结收获

学习了该主题后你了解了哪些内容？有什么收获和体会呢？

1：知道了课程开发模式主要有目标模式，过程模式，实践模式。

2:课程开发的组成要素：课程的目标，结果、课程内容说明、教学活动、评价方法、监控和调整的过程等

3：更加深入的了解了目标模式,其典型优点为：效率高

缺点为：忽视学生需要，机械，封闭

4:以清华附小的课程为案例，其特色为1+x,是校本课程与个性化发展的拓展性课程的结合，明确了好目标的标准是：

关注预期的结果而非过程

具体可测，可操作

关注学生而非老师

5：在对学校的具体的课程设置中，关注学校的办学理念与目标，学校的办学定位，以及学校的教育理念等，以这些理论来指导实践。

W：再提问题

经过学习，你的问题都得到解决了吗？学习中又产生新的问题了吗？还想要知道什么呢？

过程模式旨在弥补目标模式的局限性，强调学习者的主动参与和探究学习，课程是一个过程，是一个师生合作的过程。我想怎么样才能将过程模式提出的过程性参与融进目标模式的建设呢？

文献阅读

是否阅读了与本次学习主题相关的文献或案例？有何感想？

斯腾豪斯过程模式及其评价

校本课程开发的思想基础_施瓦布与斯腾豪斯_实践课程模式_思想探析

备注