《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元

的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美》

这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了

作者热爱祖国大好河山的感情。

由于我们汉语课文非常重视学生的预习，所以我班除个别学生外，大部分

学生基本上养成了预习的好习惯，但是由于学生的智力与能力是不相同的。

虽然有的学生已预习好课文，但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的

现象。这样，我们就不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际和教材

的特点进行分层教学。

以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学

生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学

生多方面的能力。

1、正确地朗读课文，初步理解课文内容；

2、感情读文，背诵自己喜欢的段落；

3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思

想感情。

教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

教学难点：学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

教师（课件，生字卡片）学生（课内外资料）

一、导入：

  同学们，我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾欣赏过庐山上的瀑布，感受过它的雄伟和壮丽。今天，让我们将一起走进一个美丽富饶的地方。（欣赏风景）配乐简介小兴安岭的春夏秋冬。

     春姑娘来了，给它披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到这儿，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。

      让我们一起喊出这个地方的名字：（小兴安岭）怎样的小兴安岭？

（这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。）

二、学习课文：

1、听录音，观看小兴安岭四季风景图，整体感知课文。

2、我看见同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。在走进小兴安岭前，先检查一下同学们的课文预习情况。

（看来同学们已经做好充分的准备进入小兴安岭了）

3、快速默读课文。小组讨论：课文主要向我们介绍了什么？你发现作者是按什么顺序写的？并说出哪个自然段概括了文章的中心内容？

4、学习课文的最后一段

指名读、小组读、齐读----

思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？

生：景色诱人

师：同学们说的非常好。主要写了小兴安岭的美丽和富饶。

（师给学生思考的空间，发表自己的看法，让他们成为学习的主人，培养学习兴趣。这时师及时表扬鼓励，产生学习动力。）

师：读完全文，你发现作者是按什么顺序写的？如果你是作者的，你会这么写吗？说说原因。

师：你们的想法新颖，都说的有理有据，老师建议课后把自己的想法，通过改写小兴安岭一文来展示给大家好吗？看谁的想法别具一格。

（让学生成为写作之人，而不是一个旁观者，学生有了自己的创造空间，就能充分发挥自己的聪明才智，获得丰富的探究创造经验，成为主宰课堂的

真正主人。）

5、感悟品味。

（1）学生交流自己喜欢的语句，并引导诵读品味。

根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条-------欣赏映在水中

的影子。

学生说喜欢的原因，教师板书。

多媒体播放小兴安岭春天的画面，边读边想春天的画面，读出自己喜爱的

感情。

（让学生学会读书方法，为下一环节做铺垫。）

（2）借助刚才的学法，小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。

（运用学习春天段落的方法来自学，以小组为单位，合作学习，共同完成

学习任务。）

（3）检查小组学习情况

指名有感情的朗读课文

选择自己喜欢的段落感情读

交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言，各抒己见。抒发自己的思想感情。

（目的培养学生的语言组织能力，教师从中揣摩学生的心理，正面诱导受到思想教育。）

三、总结全文

四、拓展阅读

五、作业

1、把自己喜欢的段落，写在摘抄本上。

2、当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

3、画出小兴安岭四季风景图，并口述内容。（创造想象，勾勒图画。）

一、复习

这节课我们继续学习美丽的小兴安岭，上节课我们知道了这篇课文的主要内容，了解了文章的写作顺序，谁能说说这篇课文主要讲的是什么？课文是按什么顺序写的？

二、精读课文

课文是按春夏秋冬的顺序向我们描绘了美丽、物产丰富的小兴安岭，小兴安岭这么美，你们想去那儿旅行吗？是生机勃勃的春天去，还是果实累累的秋天去？是夏天去欣赏枝叶繁茂，还是冬天去欣赏白雪皑皑？现在就让我们一起去欣赏每个季节的小兴安岭各是什么样的。

（一）、学习“春天”

1、我们先来看看小兴安岭的春天吧！谁来把第二自然段给大家读一读。其他同学也别闲着，边听边画作者描写了春天的哪些景物？在书中勾画出来。把你喜欢的景物多读几遍，想想哪些词句写得好，好在哪？

找同学来读自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

（1）树木：抽出是什么意思？把抽出换成长出好不好？为什么？

出示课件：

树木抽出新的枝条。

树木长出新的枝条。

指名回答。

（抽出生动形象地把枝条快速而有力地生长出来的样子写出来了，所以我们在写景物的时候，也应该像作者一样运用准确的词语来写出景物的特点。）

（2）“山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地流着。”

淙淙这个词写的是什么？淙淙是一个表示水声的象声词，你还知道象这样表示水声的象声词吗？

（扩展课外知识 叮咚 哗哗 咚咚 ）

你能不能把这句话给大家读一读，让大家听到丁冬的流水声。

同学们注意听，看你能听到什么？

把这个词带到课文中，你会觉得更有滋有味的。（齐读）

（3）“小鹿在溪边散步……欣赏自己映在水里的影子。

师：听着你的朗读，老师也想读一读，同学们想不想听。那老师需要同学们配合一下，老师读，你们把自己当成一只小鹿，随着老师做动作。

告诉老师你在做什么？

小鹿真的会散步吗，真的会欣赏自己的影子吗？

作者运用了拟人的写法，写出了小鹿的神态很可爱。

师：带着这样的心情来读一读。

生高兴读。我们一起做做这只开心的小鹿，生齐读

除了小鹿，小兴安岭可能还住着哪些森林小公民呢？（生想象）你能不能像书中一样描写一下小松鼠，也用上这种拟人的写法，注意还要突出春天的特点。

师：是啊！春天的小兴安岭，树木发芽，积雪融化，溪水潺潺……一片生机勃勃的景色真叫人喜欢。作者写得有声有色，老师相信同学们读的也会绘声绘色。让我们踏着音乐的节拍，美美地读一读春天。

2、总结学习方法：读—--画出描写的景物----抓住重点词语理解课文---有感情的朗读。

(二)、学习“夏天”“秋天”“冬天”。

1、运用学习春天段落的方法来自学，以小组为单位，合作学习，共同完成学习任务。

2、学生汇报自学成果，完成表格。

3、试着把喜欢的段落背一背。

三、小结。

课文通过时间顺序的描写，写出了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的美，美得真是生机勃勃，实实在在，让我们一起来赞美它吧！齐读最后一段。

四、拓展阅读。

五、拓展写作。

1、如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？

      2、我们的家乡也很美！我们要写写家乡的一处景物 。

板书设计：    

                                  春   生机勃勃

                                  夏   葱葱茏茏      花园

  美丽的小兴安岭

                                  秋   物产丰富      宝库

                                   冬   大雪纷飞