基本信息

作者姓名：

吴晓琼

单位名称：

四川省成都市泡桐树小学西区分校

单位地址：

四川省成都市青羊区琼楼路

邮政编码：

610091

联系电话：

E-mail地址：

56938060@qq.com

概览

标题

<生死攸关的烛光〉

所属学科

语文

适用年级

五年级

对应教材

北京师范大学出版社《语文》 五年级下册

覆盖范围

□单元 □课 □教学环节或学习事件 □其他

所需时间

说明：此设计实施和完成时间段，如：每课45分钟，共4课时；课外约6课时等。

每课35分钟，共1课时；课外约1个课时

概述（在这里简要地描述此作品的设计意图，有益于学生参与的内容、成果和过程等）

本课是第三单元“危急时刻”中的第二篇主体课文，课文描述的是二战期间的法国一伯瑙德夫人一家三口为保护秘密情报而与德军展开的一系列周旋。从进入第七单元以来，便开始学习画情节曲线，这也是读书笔记的一种形式，在学生理解文本主要内容情节基础上对文本的一种巩固。本课是第二次学习情节曲线，在前一课的学习中，学生已基本了解了情节曲线的画法，但是把握文章高潮时，却有很大一部分学生觉得有些困难，因此在本课的教学中，将弄清文章高潮作为教学的难点，采用对母子三人为保护蜡烛而进行的活动中去感受“危急时刻”，从而去发现事件的高潮。通过平板电脑的使用，将学生课堂生成的问题作为教学的契机，解决本课的重难点，以学生为主体，老师为主导。

涉涉及学科(在相关学科复选框内打勾)

说明：本作品所涉及的学科领域，建议不要超过四门学科。

□思想品德

□音乐

□化学

□信息技术

□劳动与技术

□语文

□美术

□生物

□研究性学习

□其他

□数学

□外语

□历史

□社区服务

□体育

□物理

□地理

□社会实践

学生的前需技能

说明：描述学生在一对一数字化学习环境中完成本项学习任务所需要具备的知识和技能，如学科知识、计算机技能等。

Word的中审阅标签功能

情节曲线基本知识

小组合作技能（分工，协商，达成一致等）

百度字词查阅技能

百度资料，二战的资料

学生学习目标、课程标准和引导性问题

说明：描述你希望学生在学习后所能达到的具体目标（包括信息素养方面的学习目标）和对应的具体课程标准，以及你会提出哪些问题开展教学。

知识与技能：

1．初读课文，感知课文主要内容，体会“生死攸关”。

2. 有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

3．继续学习画情节曲线,并通过情节曲线复述课文主要内容。

过程与方法：

• 通过小组协作情节曲线的学习活动，掌握情节曲线的绘制技能。

• 通过小组协作情节曲线的学习活动，体验合作过程中领导、交流、协商和达成一致的能力。

情感、态度和价值观

• 感受二战给人民带来的苦难，体会伯瑙德一家三口的爱国情。

课程标准：（略）

引导性问题：

• 你在哪些地方见过烛光？给你留下什么印象？

课文哪句话具体描写了烛光？

为什么说烛光是可怕的？

• 伯瑙德夫人一家三口为保护蜡烛是怎样做的？

• 哪些情节让你感觉到危急？

一促进学生参与的教学策略

说明：描述你希望重点突出哪些教学策略促进学生在一对一的课堂中积极参与到学习中。选择实际要应用的重点加以阐述，不必三方面都涉及（可参看课程地图、单元计划检查表填写内容）。

学习内容（创新性、选择性、组织性、挑战性）

• 创新性与挑战性：画情节曲线，续写“德军走后”

• 选择性：学生根据自己的理解，选择不同的人物行为去体会情况的危急与人物的机智

• 组织性：相同想法的情节曲线为一组，向大家说明自己的想法，并证明其合理性

学习成果（明确的评价标准、真实性、工具应用）

• 情节曲线展示

• 续写故事展示

学习过程（协作性、获得认同、知识获取的安全性）

• 独立理解课文，相互交流自己对危急的看法

• 对情节高潮的把握与情节曲线的绘制

使用的工具和平台

说明：描述你在本设计中要应用的工具（如思维导图）或平台（如家校互动）及其作用

工具或平台名称

作用

Word2010

文字处理、

金山快盘

文件分享、交流

思维导图

在线反馈系统

过程(教学或学习过程)

说明：在这一部分，描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现促进学生在一对一数字化课堂上积极参与的策略和方法。在用到自己制作的文档时，请保持文件名与本模板显示的名称一致并设置相应链接。

1. 激趣引入课文（？分钟）：

看到烛光你会想到什么？（生活经历与课文内的差别，引起学习兴趣）

理解“生死攸关”的意思。

2.初读课文，整体感知情节（？分钟）

1）课文哪句话具体描写了烛光？

2）为什么说烛光是可怕的？（个性阅读，并作好批注笔记）

全班交流，（明确蜡烛熄灭，情报暴露，将造成不堪设想的后果，）

交流：二战给世界人民带来的灾难，体会“生死攸关”与“不堪设想”

3理解课文内容，画情节曲线（？分钟）

1）.伯瑙德夫人一家三口为保护蜡烛是怎样做的？（个性完成，并小组交流，帮助学习能力较弱的同学）

利用表格形式，将一家三口的行为及蜡烛的情况梳理出来，为后环节做好铺垫。

2. .哪些情节让你感觉到危急？（明确高潮）

（此事件一波三折，注意把握事件的最高潮）

3）.回顾情节曲线的绘制步骤与方法。

4）.画情节曲线，交流。

以相同想法的同学团队，向其他团队讲明绘制的想法，并从众多团队中选择出最合理的。

4.课后作业：续写故事，德军走后。

所需资源

说明：在这一部分介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍该网站适用于本设计的内容）

印刷材料

课文，合作评价量规

参考网址

其他

为差异化教学所做的调整

需特别帮助的学生

交流后的汇报，请小组成员把机会留给他们，并适当提供帮助。

优秀学生

小组的领导者，负责将交流后的成果进行小组内总结