Ｉｐａｄ及交互教学系统在文言文教学中的几点运用

成都七中育才学校　　刘志军

　　一、初读注音释义。

借助平板自带或下载的词典功能，我们可以轻松地实现在很短时间内完成对疑难字词的疏解。不管是课前还是课上，我们都可以布置这样的学习任务。相比传统的查字典而言，结果相同而学生费时更少，兴趣更浓，效果更佳。如在教学《伤仲永》时，我设计了一个初读正音的环节，要求学生在最短的时间内默读圈画出不认识的字和不理解的词，并借助注释及ｉｐａｄ完成疏解。学生兴趣甚浓，边读边勾，边查找边作笔记。若在以前花十分钟的活动，这次五分钟左右便完成了。

二、锻炼文言语感，划分朗读节奏。

语文的学习语感是第一位的，文言文尤其如此。而练习多读并读好句读是培养文言语感的一个行之有效的方法。有了平板及交互系统，我们可以给学生推送一段无标点的文言文，让学生在平板上作业，划分朗读节奏或打标点，然后上传共同辨析。如此兼顾了全体学生，并在朗读指导上更有针对性和实效性。一般文言文我都会设计一个这样的环节，学生也乐此不疲。

三、援疑质理，飞信表达心声

在对文言文内容进行探究的时候，我们可给出要求，请学生将自己对文章内容、结构的独到分析，对人情事理的个性解读，对疑难问题的大胆表达通过飞信这一功能上传，老师通过筛选或提前要求学生小组归纳上传进行有针对性的讲解。如在教学《伤仲永》时我提前要求这生对这一课的内容和结构提出一些有价值的问题，上课时先小组内答疑。组内不能解决的发送至全班。于是就出现了很多有价值的问题，如“最后一段与前面几段有何关系”、“为什么详写方仲永五岁时的情况而略写他长大后的情况”、“仲永泯然众人后，他的父亲会怎么想，怎么做”等。因有了屏幕展示，既防止了这些智慧的火花的转瞬即逝，又可在屏幕上直观明确地呈现，利于学生讨论交流，还激发了学生的动手欲和求知欲。

四、课后巩固，自制知识卡片分享或自出习题检测

每课学习后，我都要求这生对本课文言文知识作一归纳，制作出一个知识卡片，同时优秀作品全班推送分享。有时让学生每组编几道题，发送给学生作临时检测。

当然，以上便是本人在实践中的几点运用，现作一小结以求抛砖引玉。

1.首先建议刘老师做一个完整课时的教学设计，而不是几点体会。

2.初中文言文的教学，一般来说有几个难点：

1）生字的教学，文言文中一般都会有一些生僻字、通假字、字词的活用，等等，这些字搞不懂对学生的课文理解有障碍。

2）特殊句式的教学，比如疑问句的宾语前置，疑问句、判断句等等，学生如果不能理解句式的结构，也对学生的理解有影响。

3）寓意和文意的教学，对于一些文言文中的一些寓言或者故事，有些反映生活的哲理，如果学生缺乏生活的经验，可能会不理解。

4）缺乏优质的拓展阅读材料。没有合适的与课文向配套的补充拓展材料。

5）学生的学习兴趣不高。

以上这些教学难点，可以采用基于一对一的平板电脑助力解决：

1）生字、生词和特殊句式的教学，可以使用英特尔平板预装的KNO* Textbooks阅读器（APP store 里也可以下），该阅读器可以突出显示文本（生字），可以读音，在线翻译。可以使用电子日志功能记录阅读过程中的疑问和问题，保存下来，以便课下询问老师或与同学讨论。

2）句子教学，利用KNO* Textbooks可以将文言文与现代文进行对比翻译。

3）提供一些故事背景或者相关知识的链接（可以是现代文）作为预备知识，帮助学生加深对文言文内容的理解。

4）筛选资源，进行知识延伸与知识拓展。在原有教材的基础上，教师有目的地选择一些训练目的性强的阅读材料，放到平板的资源库中，或者链接到学习的课文中，通过拓展阅读提高学生的阅读能力和阅读水平。对于部分能力较强的学生，还可以推荐一些文章的题目，鼓励学生课下自己通过网络查找阅读，用自己掌握的方法去学习、理解，让学生在这种自我摸索自我感悟中掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力。

同时，使用KNO* Textbooks的笔记功能记录阅读材料中的好词好句，积累文言知识，课下复习。

5）利用平板的交互性、便于分享和即时反馈等特性激发学习兴趣。

“书读百遍，其义自现”，鼓励学生朗读文言文的同时，利用平板录音，或者使用Media Camera录像，然后上传，同学之间评价并分享，让学生参与鉴赏和评价，真正提高学生参与课堂学习的深度。

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