年级

2012

专业

教育技术

姓名

王晓静

学号

201211012027

上课日期

2014.4.21

上课次数

第 6 次上课

上课时间

8：00—9：40

填表次数

第 7 次填表

K：已有知识

学习该主题之前你了解哪些相关内容？

课程的理论基础，课程的含义，课程的类型

W：提出问题

看到该主题后你会产生哪些问题？想学习什么内容呢？

课程开发模式有哪些？

不同课程开发模式各有什么利弊？

课程开发的代表人物是什么？主要思想是什么？

不同的课程开发模式对课程开发的实践有什么指导意义？

L：总结收获

学习了该主题后你了解了哪些内容？有什么收获和体会呢？

课程开发的模式包括：目标模式，过程模式，实践模式

课程开发的影响因素包括：学科的性质，社会的性质，学生的性质。

目标模式的主要代表人物是：拉尔夫.泰勒，博比特，查特斯

目标模式的意义：

1、提供了一个课程研究的范式；

2、将评价引入课程开发过程；

3、建立了课程开发的目标模式。

不足：

1、忽视了学生的需求；

2、以目标为导向的课程开发是一个机械

的、封闭的、直线式的系统。

W：再提问题

经过学习，你的问题都得到解决了吗？学习中又产生新的问题了吗？还想要知道什么呢？

不同的课程是否需要利用不同的课程开发模式来开发？

什么样的课程适合什么样的课程开发模式？评判的标准是什么？

不同课程开发模式在国内外应用的具体案例？

文献阅读

是否阅读了与本次学习主题相关的文献或案例？有何感想？

是。

课程开发的任何模式都存在不足

在批判反思目标模式的基础上，斯腾豪斯提出了过程模式

对课程开发的模式有很重要的作用

备注