这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

　　在原文的结尾有“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方”这句话，也就是说，作者要告诉我们“人各有所长，各有所短”这个道理。故事在表达上主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

            本课以童话的形式向学生说明不要拿自己的长处比别人的短处这一深刻道理，针对生动具体的对话描写，在教学中我们有必要带领学生走进故事情境，多种方式朗读对话，在角色扮演中感悟道理，受到教育。

            1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

　　　2．分角色、有感情地朗读课文。

　　　3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　　4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

　　　　通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

     　　理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

          1.三年级孩子知识储备还不多，各方面语文能力还不是很强，教学时不要求学生对文本理解得多深刻。

         2.孩子们喜欢读故事性强的文本，喜欢角色扮演，有一定阅读能力。

        1.多种方式朗读对话， 体验角色，在角色体验中多种形式朗读课文。

         2．利用阅读教材拓展深化不以己之长比人之短的道理，通过主题写话更深入内化课文的教学目标。

         1．多媒体教室，自制PPT课件。

         2．人教版小学语文三年级上册教材，北师大跨越式课题组提供的“同一起跑线”试验所用的阅读材料。、

          两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　学习目标

　　　1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

　　　2．分角色、有感情地朗读课文。

　　  3.进行阅读和写话训练。

　　教学过程

   　  一、揭示课题

　　　1.看图（陶罐和铁罐的图片），认识它们吗，说说它们有什么不同？

　　　2.导入课题，读题。学习生字“陶”。

　　 二、初读课文，感知大意

　　　1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

       2、通过读课文，你知道了什么？（御厨里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐。后来宫殿倒塌了，它们被埋在土里。许多年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却不复存在了。）

      引导学生概括课文主要内容。

　　三、识字写字

　　1.出示生字，同座合作学习，可以从音、形、义三方面进行。巡视指导。

        2.集体交流：

指名说说你认识哪些生字，用什么办法认识的，可以扩词扩句、解释含义、强调音形等。相机强调：懦、辩、恼、耻、逝、殿、素的音和形。

　　3.认读生字词语。开火车反复进行。

　　四、指导写字

　　1.出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

       2.分组讨论：这些汉字有什么特点？

      3.交流：

      相机范写“谦”、“怒”、“虚”是。

　 4.学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

    五、拓展阅读

     1.阅读108~111页课文学习和阅读天地一的内容，思考短文前的小问题。

      2.交流反馈。

     六、写话练习

     用今天学习的汉字扩词扩句或编故事。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　学习目标

　　　1．分角色、有感情地朗读课文。

　　　2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　　3．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

　　教学过程

        一、复习导入

       出示词语：骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋

       你能读读这些词语，并说说哪些可以用在陶罐身上，哪些可以用在铁罐身上吗？

        二、精读理解

　　　1.自读课文，用不同的线条分别画出描写陶罐和铁罐语言、神态和动作的词语。

       2.交流汇报铁罐的特点：

     （1）指名读出描写铁罐的句子。

     （2）你觉得铁罐有什么特点？

      在讨论中联系上下文等理解“奚落、懦弱、相提并论、羞耻、恼怒”等词语。

     （3）铁罐傲慢无礼，口出狂言，你能用声音表达出它当时的样子吗？

     指导朗读，在读中可以适当加上动作表情。

      3.交流汇报陶罐的特点：

　（1）指名读出描写铁罐的句子。

     （2）你觉得铁罐有什么特点？

      在讨论中联系上下文等理解“谦虚”等词语。

     （3）陶罐谦虚忍让，你能用声音表达出它当时的样子吗？

       指导朗读，在读中可以适当加上动作表情。

　　　4.小组合作，分角色朗读全文。

　　　5.在小组合作中，你扮演的是陶罐还是铁罐？如果让你选择，你愿意当陶罐还是当铁罐？

　   引导学生找出句子，归纳出陶罐的优点：

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（谦虚）

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相撞碰的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说……”（能同时看到自身的优点和缺点）

　　“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”（友好）

　　“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”（善良）

　　“捧起陶罐，倒掉里面的尘土，擦洗干净，它还是那样光洁、朴素，美观。”（能保存长久）

　　 “一只多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把它损坏了，这是古代的东西，很有价值的。”（美观）

        6.面对有这么多优点的陶罐，铁罐是怎么对待它的？

        7.师生合作，分角色对话。（谦虚的陶罐──骄傲的铁罐）

　    8.读完故事，你明白了什么？

       三、拓展阅读

      1. 阅读111~127也“阅读天地二”的内容，尽量提高阅读速度，思考短文前的小问题。

       2.交流反馈。

       四、续编故事

　　1.铁罐被埋在泥土里时，它渐渐感觉到自己身上发生的变化，这时，它想到了陶罐……请续写铁罐给陶罐的一封信。

　    2.请抓住身边同学的一个值得你学习的优点写一写。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　27.陶罐和铁罐

　　　　　　　　　　　　　　　谦虚　　　傲慢

　　　　　　　　　　　　　光洁朴素　　　美观不复存在