年级

2012级

专业

教育技术

姓名

陈美

学号

201211012917

上课日期

4月21日

上课次数

第 8 次上课

上课时间

4月21日

填表次数

第 3 次填表

K：已有知识

学习该主题之前你了解哪些相关内容？

课程的开发主要由课程目标、结果；课程内容说明；教学活动、评价方法以及监控和调整的过程这几个要素组成，模式主要类型有三种，即目标模式、过程模式和实践模式，目标模式以目标为课程开发的基础和核心，围绕着课程目标的确定以及实施、评价而进行课程开发的模式，以泰勒为主要代表，开发的步骤是确定课程目标、课程内柔的选择和组织、课程实施和课程评价，目标模式的缺点是忽视了学生的需求，以目标为导向的课程开发是一个机械的、封闭的、直线式的系统，过程模式选择用讨论的方式，发展对有关人类情境、人类行为以及一些有争议的问题的理解能力，过程模式开发的原则是一般目标和程序原则，优点是强调学习者的主动参与和探究学习，缺点是太过激进，对老师的能力要求较高，实践模式认为课程由教师、学生、教材和环境四个要素组成，课程开发的方式为“课程审议制”，有点事尊重教师和学生课程开发的主体地位，重视理论的多种来源，缺点是理论的多元造成了认识的不清和混乱。

W：提出问题

看到该主题后你会产生哪些问题？想学习什么内容呢？

1. 课程的开发由三种模式，三种模式都是各有优缺点，那么在具体开发课程的时候，应该采用哪一种模式？是用一种好？还是将这三种结合起来？

2. 对泰勒的目标模式的课程开发模式不是很理解，学科教材的选择的来源是根据社会和学习者来的吗？

3. 这三种课程开发模式是采用了什么教育哲学和什么学习理论那？

L：总结收获

学习了该主题后你了解了哪些内容？有什么收获和体会呢？

W：再提问题

经过学习，你的问题都得到解决了吗？学习中又产生新的问题了吗？还想要知道什么呢？

文献阅读

是否阅读了与本次学习主题相关的文献或案例？有何感想？

是，我觉得虽然过程模式批判目标模式以“目标”为课程开发的核心，是机械化的、是刻板的，但是我觉得目标模式比较具有操作性，因为有条理，有理可依，但是过程模式强调学生学习者的主动参与和探究学习，这一点是可取的，过程模式将知识看做是思考的对象，而不是学生学习的对象，将学习的个性特征、个人情感引入评价，虽然挺好，但是过程模式的操作性不强，要求老师是研究者，对老师的能力要求过高。

备注

无