（1）收齐所有课程标准，完备基础教育学科分类；

（2）收齐所有出版社所有正式出版教材目录，完备出版社分类；

再整理好之后，在登录测试服务器的后台http://114.255.218.167:8070/admin/login.jsp创建完善当前分类，同时测试服务器的相关性能，提交BUG。

另外对分类体系的友好性进行探索研究，注重从用户体验方面来呈现分类体系。

•学习元

•维基百科

•百度知道

•百度百科

•电子商务

•知识管理

•……

这是我对《学习资源的多元分类体系设计——基于学习元平台的实践》课题的初步理解，以及查阅文献的学习。请老师和学长给我一些意见建议。

学习资源

•经典定义

　　学习资源是支持学习的资源，包括教学材料、支持系统、学习环境。甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何因素。

•其他定义：

　　学习资源是指在教学系统和学习系统所创建得到学习环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。

　　可用于学习的一切资源。包括信息、人员、资料、设备和技术等。一般可分为两类：专门设计的学习资源，如教科书、语言实验室等；非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、博物馆等。

多元/多维

一维分类法

体现的是垂直方向上的概念逻辑关联

二维的分类法

面分类法则为体现的是水平方向上的概念逻辑关联

学习资源中各个因素之间语义交叉频繁并具有丰富的含义, 体现的是一种交叉融合的多维逻辑关联。

目的：减少信息丢失。

知识是多维的，并非只有一个固定的属性和排列方式。

构建起一个立体的知识分类体系。一条知识可以同时归属于多个维度，可以在任意一个合理的维度中找到所需的知识内容。

–什么是多维知识分类体系？

–http://group.vsharing.com/Article.aspx?aid=1101468

分类体系

特点:普遍性、多样性

目前的分类体系基本上都是介于采用两分法和完全枚举法之间的分类。

• 分类模型

–IMS 的LRM 规范

–IEEELTSC 的LOM 标准

–Dublin Core 元数据标准

•《杜威十进制分类法》（DDC）

•《美国国会图书馆图书分类法》（LCC）

•《国际十进分类法》（UDC）

•《荷兰概略分类法》（DBC）

• 常见分类体系

1.学科分类体系：

选择学习资源在社会定位上相对成熟稳定的属性———学科作为分类依据，使资源挂靠某一学科。我国的学科体系经过长期的发展变革，拥有较为权威的划分依据和成熟的划分体系。基于学科的学习资源学科分类体系以《基础教育课程改革纲要》（试行） （教育部于2001 年7 月颁布） 及《普通高等学校本科专业目录（教高［1998］ 8 号附件一）》（教育部于1998 年颁布） 中分别关于基础教育学科、高等教育学科专业的分类为基础，进行合理的整合和修改，形成了比较完整的面向学科的学习资源分类体系。此分类策略有着坚实的体系基础，符合常规资源分类逻辑，能够覆盖广泛的资源领域。该分类策略侧重面向资源学习者，将学习者更加关注的资源属性作为分类依据能够最大程度地提高学习者对于资源的搜索、定位效率。

2.适用对象分类体系：

以学习资源所适用的学习对象为分类依据，将资源定位于其最终作用实体———学习者，与教学者对资源属性的关注点相契合。对于学习资源的利用，教学者拥有相当的主动权，提供符合教学者检索心理的资源分类方法可以提高资源被获取、被传递的效率。基于资源适用对象的学习资源适用对象分类体系参照《中华人民共和国现行学制》，对学习者进行层次划分，形成了层级分明、对象明确的适用对象表。该分类表以开放的方式最大程度的包容了当前教育体制中的众多学习者，如小学一年级、大学一年级、继续教育、职业培训等等。面对有可能由于学制的变更或社会发展对学习者层次所造成的变化，该分类体系提供了开放的扩展空间，并制定了严格的扩展原则。

3.内容格式分类体系：

以学习资源的媒体格式为分类依据，提取出资源属性———数据呈现形式，如“视频”、“音频”、“文本”，能正确反映学习资源的本质。格式是任何一种信息资源的本质属性，将格式作为界定学习资源归属的准绳，具有唯一性、确定性。资源格式分类体系侧重面向学习资源的组织管理者，参照《教育资源建设技术规范》（征求意见稿）（教育部于2000 年发布） 对我国教育资源格式的归类分析，将学习资源划分为文本、图形/ 图像、音频、视频、电子表格等。