年级

2012级

专业

教育技术学

姓名

孙博凡

学号

201211012022

上课日期

4.14

上课次数

第 7 次上课

上课时间

8:00-9:40

填表次数

第 2 次填表

K：已有知识

学习该主题之前你了解哪些相关内容？

我了解，课程的分类标准不止一种，从不同的角度可以有不同的分类。如果学校课程体系组织的好，更有利于学生系统的学习知识，所以说安排课程也是一门重要的学问。合理、科学的课程分类能促进学校教学的展开以及课程的改革。但是也不能过于依赖课程分类标准的理论，而是要在实践中不断去完善课程分类的理论，从而能够更好的把它应用到实践中。

W：提出问题

看到该主题后你会产生哪些问题？想学习什么内容呢？

想知道，课程分类的理论是在教育教学中应用时，具体的表现是什么呢？义务教育阶段的课程分类和大学的课程分类有什么关联，两者的目标分别是什么？想学习课程分类的原则，以及课程分类对课程开发的作用。

L：总结收获

学习了该主题后你了解了哪些内容？有什么收获和体会呢？

课程分类并不仅仅是一种理论，更是为了在分类后学校可以更好的帮助学生构建自己的知识体系。不管是知识中心课程、学习者中心课程还是社会中心课程，学生都是学习的主体，只是它们的出发点不同。不管学校依据什么样的理论去设计自己的课程，都必须符合学生的认知发展规律，各门课程都要符合自身学科的特点。但是事极必反，学校不能太重理论而忽略了实践的效果，不要让各学科之间产生隔阂。

W：再提问题

经过学习，你的问题都得到解决了吗？学习中又产生新的问题了吗？还想要知道什么呢？

基本解决了。怎么协调好课程分类理论和实践之间的关系？还想知道知识中心课程、学习者中心课程和社会中心课程的共同点是什么？

文献阅读

是否阅读了与本次学习主题相关的文献或案例？有何感想？

《学科、授受还是活动、探究——论上述两对课程类型在新基础教育课程改革中的地位问题》，案例：Sudbury Schools。感想：课程实施的形式影响学生的学习方式和策略，所以学校要合理安排学科课程和活动课程，考虑全面。Sudbury Schools认为教育的重心是学习者，我觉得不管以什么为中心，学生都是学习的主体，教师是引导者。学校重视学生的个人发展，但是绝不能忽视教师的作用，否则学生可能会建立扭曲的价值观。

备注