• 肥西小庙中心校 吴梅《25 古诗两首》教学设计 2012年11月

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    25 古诗两首

     

    一、教材概述:

    这两首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深,都难以估量。 

    也许,孩子们会对“乡音无改鬓毛衰”觉得难以捉摸,却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑;也许,孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往,却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。

    《回乡偶书》里那个老人家,面对故乡的小顽童,在感叹时世易移之余,涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途,是那故乡的清风明月,是那童年时听到儿歌、吹起的牧笛,是“少小离家老大回”时急切的足音……贺知章一生仕途顺利,年逾八十告老还乡时,玄宗皇帝亲自作诗送别,还将镜湖赐给他,太子和百官为他饯别,可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态,只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。

    《赠汪伦》里的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,“将欲行”和“送我情”,构成了一幅有声有色有形有情的写意画;桃花盛开,潭水轻漾;轻舟欲行,踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!

    孩子们在读这两首诗的时候,一定会浮现出自己能感触到的画面或场景,一定会与贺知章、李白一路同行……

    二、学习者特征分析:

    古诗短小精悍,富于音乐美,富有节奏感,琅琅上口,易于背诵。学生已经学过几首古诗了,这两首古诗是其中的经典名篇,相信学生也会喜欢的。

    三、教学方法与策略:

    (一)识字写字   1.在语境中整体认读。2.调动生活体验识字。

    (二)朗读感悟    古诗因时代久远,语言精炼,表达简洁,意蕴深长,学生的领悟是有限的。学生对古诗的主题思想、感情、意境、韵味的感悟,需要日后来咀嚼,需要人生阅历来丰富。我们不必逐字逐句地进行串讲和赏析。

    1.感悟诗歌情境,合理指导朗读。2.创设情境,进行朗读。

    四、教学目标:

    (一)、知识与能力:

    1.认识8个生字。会写6个字。

    2.有感情地朗读课文,背诵课文。

     

    (二)、过程与方法:

            在朗读古诗的过程中,体会诗中的真情实感。

    (三)、情感态度与价值观:

            懂得热爱家乡,珍惜友情。

     五、教学重难点:

    了解大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。 

     六、教学资源与工具设计:

    1、多媒体课件 2、扩展阅读材料 学生准备写话本

    七、教学过程:

     

     

    第一课时

       学习目标:

    1   学习第一首古诗中的生字,会写本首古诗中的字。

    2   有感情的朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。

    3   懂得要热爱家乡。

       学习重点:识字写字。

       学习难点:体会情感。

    一、看图激趣,揭示课题

      1、图上都有些什么?

      2、仔细看图,猜猜图上的人在干什么?他们之间发生了一件什么事?

      3、揭示课题:有一个叫贺知章的人,他很小的时候就离开了家乡,到了老了才回来,这首诗就是他回到家乡后写的。(出示课题:“回乡偶书”齐读。)

    二、初读感知,了解古诗大意

    1、自由读古诗,借助拼音读准字音。

    2、出示生字,认读生字。

    客    何      音

    3、小组交流,说说怎样记住这几个字。

    4、学习书写。

    (1)认真观察田字格中的范字。

    (2)分析字形。

    (3)指导书写

    客:宝盖儿不要写得太宽,撇捺要伸展开。

    音:第二横应当写得长些,突出主笔。

    何:右边的“可”,横要长些,竖钩的起笔处不要写在横的末端。

    (4)学生描红。

    5、自由读古诗,找出自己不理解的地方,圈出来。

    6、小组合作学习古诗。每人读一遍研讨,提出自己不懂的问题、不懂的词语,一起讨论。

    三、再读感悟,想象诗歌画面

    1、提出自己不懂的问,全班解释。

    偶书:偶然地随意写下。

    鬓毛衰:鬓毛,面颊旁耳边的头发;衰,稀疏零落。

    客:指作者自己。

    2、自由读古诗,说说你读懂了什么,读懂了哪句就说哪句。

    学生甲:第一句意思是少年离家,年老才返回故乡。

    学生乙:第二句意思是口音没变,可两鬓已是白发苍苍。

    学生丙:第三句意思是儿童们见了“我”,都不认识。

    学生丁:第四句意思是儿童们笑着问:“我”:“客人你来自何方?”

    3、读古诗,给你的伙伴读一读。

    4、听朗读录音,学生想象诗歌描绘的画面。(出示图)

    四、启发想象,有感情地朗读、背诵古诗

    1、如果你就是贺知音,离开家乡几十年后,回到自己的家乡,见到自己的爸爸、妈妈,你当时的心情怎样?你当时看到的、听到的和想象中的一样吗?(心情又悲又喜,百感交集。)

    2、自由读,并试着背诵古诗。

    五、 拓展阅读:

    1、 阅读阅读材料第72页“读一读”。

    2、有时间的同学 阅读“资料城”1、2、3、4。

     六、写话练习:( 以下任选一题完成。)

    1、 你还知道哪些与思念家乡有关的诗句,请写一写。

    2、 选几个生字编谜语或儿歌。

       

     

     

    第二课时

     

      学习目标:

    1   认识第二首古诗中的生字,会写其中的字。

    2   有感情的朗读课文,背诵课文,体会诗中的感情。

    1. 懂得珍惜友情。

    学习重点:识字写字。

    学习难点:体会感情。

    学习过程

    一、创设情景导入

    1、谁能把《回乡偶书》这首诗背给大家听?(指名背诵)

    2、出示课文插图,说说他们在干什么?谁送别谁呢?  诗人离开时的心情怎样?

    3、揭题,读题

    4、课件出示有关作者的趣味小故事,引导学生学习。典故——《十里桃花  万家酒店》

    汪伦非常敬佩大诗人李白的才华,特别想请李白到他家住一段时间,但是又不知道怎样才能请到李白。李白这个人不怕皇帝、不怕官、不爱钱,一生喜欢的就是游山玩水、喝酒、写诗。汪伦根据李白的个性特点,写了一封请帖送到李白手里,上面写着:“太白先生:这里有十里桃花,万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花,共谋一醉。”

      李白一看“十里桃花、万家酒店”八个字,眼睛都瞪大了。心想,世上竟有这样的地方?便应邀来到汪伦家。

      到了汪伦家之后,每天,汪伦只是陪李白喝酒,向李白请教作诗的学问,带着李白在村子周围看看,连“十里桃花,万家酒店”提都不提。李白急了,反复要求去赏“十里桃花”,去“万家酒店”。汪伦被逼得没办法,只好对李白说:“这些地方你都去了。”李白被搞得摸不着头脑。

      汪伦说:“‘十里桃花’,就是离我家十里外的山坡上的一棵桃树。‘万家酒店’就是我们天天都去喝酒的一个姓万的人开的酒店。”

      这天,李白要继续他的行程了。正当船缓缓开动的时候,汪伦来到岸边,依依不舍地给大诗人李白送行。

      李白深受感动,觉得这才是最真挚的人生友情。情动之下,一首《赠汪伦》便脱口而出。

    二、自由朗读,初步感悟

    1、借助拼音,自由朗读课文,读准字音,读通诗句。

    2、出示生字,指名认读:赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭、乘。

    3、说说记字方法。

    4、指导书写,学写“舟、乘、汪”,师范写。

    5、描红。

    6、再读古诗。

    三、熟读成诵,入情入境

    1、小组合作,选择自己喜欢的方式朗读古诗。

    2、提出自己不懂的词句。

    (1)小组交流古诗意

    (2)集体汇报交流。

    3、品析诗句,深入体会感情。

    (1)读诗,说说你读懂了什么。(古诗描写了朋友分别时的情景,表达了朋友间的情谊。)

    (2)从诗中找出词句,说明朋友的情谊深。

    (李白乘舟将欲行,忽闻岩上踏歌声。描写一个朋友诗人李白的那种朴实、真诚的感情。)

    (后两句把离别情与桃花潭水相比 ,进一步歌唱了朋友对自己的感情十分深长。)

    (3)全诗语言自然平易,但内容都令人回味。盾图想象诗中情景。

    (4)此时,如果你就是李白,你有何心情?

    (5)育读诗句,进入意境。

    ①指导朗读。

    自由练读,指名读,范读,齐读。

    ②指导背诵。

    自由背,展示背,师生共背。

    四、拓展阅读:

    1、阅读材料72页“猜一猜”。

    2、阅读“资料城”第5、6、7、8、9篇。(读完后交流“猜一猜”的答案)

    五、写话练习:   (以下任选一题。)

    1、想想还有哪些古诗是写朋友依依惜别的呢?写一写。

    2、选一些生字编谜语或儿歌。

    教学课件ppt/UserFiles/67455/File/25古诗两首课件2.ppt

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