【教学理念】

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

【教材分析】

一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。

【学情分析】

对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。

【教学目标】

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。

2、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

3、朗读课文，体会同学间的真情。

【教学重难点】

1、学会生字词语。

2、体会同学间的真情。

【教学方法】

 集中识字、表演朗读

【课前准备】

教学课件、生字卡。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

二、整体感知。

1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

3、学生质疑。

①你标出了哪些字？

②对课文有什么想不明白的地方？

4、初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

三、识记生字。

1、检查字音掌握情况。

2、指导识字。

熟字加偏旁：台一始　青—猜　斗—科　全一挂

形近字比较：猜——请　科一蚪

3、课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、巩固识字、写字。

1、抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。

2、指导书写。”‘

3、学会临写课后“我会写”。

五、拓展阅读。

读一读拓展阅读材料第48-49页的《病房里的科里亚》以及资料城中的1、老师住院了；2、午饭；3、坐轮椅的小姑娘；4、为你歌唱。

六、快乐写话。

如果你是科利亚的同学,在不能与他见面的情况下,你将用什么办法来表达你的问候?

第二课时

一、复习生字词。

二、读中感悟。

1、学习第1自然段。

（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？

（2）理解“传染病’，。

2、学习第2自然段。

（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？

（2）科利亚为什么觉得没意思？

（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？

（要求学生带着失落的心情再读这句话。）

3、学习第3自然段。

（l）轻声读。你看到了什么？

（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？

（3）让学生大胆说出自己的想法。

4、学习第4自然段。

（l）朗读。读后交流你读懂了什么？

（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？

（3）指名读，用“可爱的”说一句话。

5、齐读第5自然段。

（l）窗前的气球，代表着什么？

（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？

（3）用“高兴地”说一句话。

6、讨论：学了这课，你体会到了什么？

三、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？

四、朗读全文，体味同学间真诚的情意。

五、拓展阅读。

读一读拓展阅读材料第50-52页资料城中的5、助人为乐的小熊；6、探望；7、稻草人和猫；8、猴大哥卖伞；9、她找回了失去的童年；10、名人名言。            

六、快乐写话（续写课文）。

没过多久，科利亚出院了,————

【板书设计】　

22、窗前的气球

谁也不能

他也不能    能望到什么   真没意思

气球（指手画脚）

同学们的问候    心情好了许多    高兴地笑了

爱————————友情

【 教学课件】

第一课时ppt

第二课时PPt