《画风》教学设计

保岱学区辛庄学校 李建芳

教材分析

《画风》是一篇以儿童生活为主题的小故事，讲的是三个孩子互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。教学中，应该让学生在多种形式的读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，在此基础上能以仿写诗歌为契机，引导学生发挥想象，想出别的、更多的画风的办法。以读促写，读写结合。

学情分析
　　本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。为了帮助孩子们理解这些问题，可以通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”，学会“画风”。与此同时，要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。另外，要从小学低年级学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点。让他们从课文中了解风，再看看生活中的“风”，说“风”，并且仿写风，最后创作一首属于自己的《风》，这样在读中写，有效促进阅读教学的有效性。

设计理念

让语文的课堂成为生活化的课堂，让课堂的体验还原于生活的本真，这是新课程对语文教学的真情呼唤。本课设计，我紧紧抓住文本特点，为学生创设适合其年龄特点的生活化情境，以学生的观察、动手等生活体验激发学生识字、朗读、体会、想象，从而让学生迅速进入情境，走进属于自己的阅读品味和体验，真正成为读书的主人，体会读书的乐趣。并且在快乐中学习语言、积累语言、运用语言。

教学目标

1、知识目标：有主动识字的愿望，复习及巩固我会认及我会写的字。

2、能力目标：

（1）正确、流利有感情地朗读课文及分角色读课文，领会文中小朋友的创意，体会他们的聪明、合作。（2）懂得事物之间的联系，懂得遇事要开动脑筋，想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。

3、情感目标：

(1)在教学中生成热爱大自然的情感。（2）赏诗仿写中感受中国语言的神奇、美妙，增强学生爱国主义情操

教学策略：

(1)情景教学法。（2）以自主学习，探究学习，为主要学习方法。（3）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的"书声朗朗"。

教学重点

1. 正确、流利有感情地朗读课文及分角色读课文。

2、领会文中小朋友是怎样画风的？体会风是无处不在的。

教学难点

培养孩子遇事要仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学准备 自制多媒体课件

一、复习导入

1、出示课件图

今天老师为大家带来三个老朋友，和他们打个招呼吧！他们在干什么？他们画的是什么？

学生回答。板书课题。

2、出示儿歌，学生读一读。

宋涛陈丹赵小艺， 喜欢画画在一起。 　　

眨眨眼睛有创意， 决定画风比一比。 　　

红旗飘飘迎风舞， 斜斜雨丝送春意。 　　

小树弯弯风车转， 开动脑筋解问题。 　　

忽然一阵微风起， 画儿显得更美丽。(设计意图：通过打招呼、交朋友、读儿歌等多种形式巩固上节课所学的生字。)

二、精读感悟

1、自由读文，勾画相关语句。

课件出示阅读提示。

自由朗读，边读边用“——”出三个小朋友画风的句子。

2、汇报交流。

品析赵小艺的画。

（1）从这幅图上你看到了什么？从哪个词可以感受到风？

师板书（旗子飘）

（2）有感情地读句子。

（3）品析句子。（课件出示）

A．赵小艺眨了眨眼睛，想了想，说：“我能！”

B．赵小艺说：“我能！”

请大家认真读一读，看看这两句话有什么不同？

指导带着感情读，重点指导“我能！”

（4）赵小艺还画了什么？

板书：（风车转）

陈丹和宋涛是怎样画风的？

你从哪里感受到风？学生回答，师板书。

我们应该用什么样的语气去读？生回答，指导朗读。

（设计意图：此环节的设计，让学生在朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。）

同学们，你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

生回答，师小结。

3、有感情的分角色读课文。（设计意图：旨在培养学生的团队合作精神。）

三、拓展阅读

1、读小诗《我们知道》。

2、打开拓展材料拓展阅读164-169页

必读 《夏天的风》 《冬天的风》 《风声》 《风的味道》

选读 《风车的简介》 《风是怎样驱动的》

(设计意图: 拓展延伸阅读让学生体会到了阅读书中更多风的特点，感受到不同的表现风的方法。)

四、小练笔

做小诗人，写一写。

________

风来了，

风把____吹____了，

风藏在______里。

风来了，

风把____吹____了，

风藏在______里。

________________，

________________，

________________。

（设计意图：此环节的设计，旨在拓展学生的思维，培养学生的创新能力，充分发挥学生的自主性，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。）

五、整合文本，总结全文

板书设计

15 画风

赵小艺 旗子飘 飘扬的旗子 爱动脑

风车转

陈丹 小树弯 弯弯的小树 爱思考

宋涛 雨丝斜 斜斜的雨丝 有创意

教学反思：

这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，运用多媒体课件将学生带入文本角色，学生很喜欢。特别是学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友、读儿歌”的过程中就会巩固了“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。“这三个小朋友是怎样画风的？” 学生读文找答案、运用媒体的展示，从听觉、视觉上给学生以激情，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。在本课的教学中以学生的充分自学为主，在教师的组织引导下，通过看、读、想等方式，逐步深入学习课文。最后仿写的小诗更是激发了学生的写作欲望。

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