《假如》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第23课。  它是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。这一课需要用两个课时完成。

1、以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

2、跨越式课题理念

    1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　 3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

　1、生字词的学习。　　

   2、“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化，来感悟课文。通过朗读启发学生关爱他人、关爱环境。

二年级的学生已经有了一定的朗读和理解能力，他们能够按着自学要求独立阅读，自主思考。通过自己的阅读，能够读懂善良的小姑娘的三个美好的心愿。另外，朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望。

【教学过程】

第一课时

一、师生讲故事，导入课题。

1、谈话导入课题：谁读过《神笔马良》的故事，讲一讲。

2、师：马良得到神笔后，他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

3、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？（板书课题：《23、假如》，学生跟着书空课题。）　　

二、初读课文、自主识字。　　

1、师范读课文，生思考：课文主要讲了什么内容。

2、学生按自学提示学习。 ①、学生自由读课文，圈出课文中的生字。（提前预习时做的。）　 ②、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。记忆字形方法（我觉得在记忆字形教学中，教师应该适当发挥主导作用，注意引导孩子进行归类记忆，节省时间，效率高。以前我总以为要发挥孩子的主体性就是完全放手让孩子说，结果十几个生字讲了大半节课，有些孩子反而没记住。所以归类了，效果不错，和大家分享。）

                   比   较 ：食————良               

                                 休————体

                  换一换 ：摇————遥

                                  拉————泣

                                 澡————操

                                  扬————场

                 加一加 ：健 缩 双     

                 结   构： 康（半包围）

                 打字谜： 哭　

　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）　　

   4、巩固学生识字。 （练读课文里含有生字的句子。）

　三、复习要写的字，指导书写　　

   1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话　

　2、小组交流。　　

　 A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

   3、指导书写，教师范写，注意重点的提示。

    哭：两个"口"大小要适中，不要漏写最后一笔"点"。

    双：左边的"又" 写得稍窄些，捺变点。

    食：上面的"人" 写得舒展些，最后一笔是点。

    操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

    场：右半边不容易写好，加强范写指导。

   4、评议学生的写字。

   四、拓展阅读 "识字通"里的"猜一猜"和"读一读"。

   五、写话给今天认识的字宝宝组词、造句、编字谜、或者写一段话。

                                                                                                           第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字词

2、师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说："朋友多了路好走。" 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？

3、小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。"

二、有感情朗读课文

1、小组内交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

2、感悟句子。师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

3、拓展说话。师：你能用”我要给……"说一句话吗？

4、创设情境诵读这首诗。

（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。

（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？

5、赛读。师：你们敢跟张老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

6、说说你在读的过程中有什么体会。

7、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

三、拓展阅读

四、我会写 我会画

1、观看图片。

2、假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

3、大家说得真好，我相信你们会写得更好对吗？请你用笔把你们的美好愿望像书上的格式写出来。

4、写完后，可以配上图画。

五、总结师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。

只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

板书                                          画

            假如                    给小树→太阳 关爱环境

（我有一枝马良的神笔）给小鸟→谷粒 关爱他人

                                      给不幸的朋友→好腿