四年级下Unit 2 What time is it? B Let’s talk教学设计

涿鹿县实验小学 许万枝

1.ppt

本课内容是PEP小学英语四年级下册Unit2第五课时。本单元内容是关于时间的表达及描述不同时间进行的日常活动。在A部分学生已经学习了如何来询问时间What time is it?和时间的正确表达It’s …，以及该干什么事情It’s time to …/It’s time for…。本节课要求学生能在实际情景中运用这些语言。

本课的教学对象是四年级的学生，学生之前已经有一年半的英语学习经验。同时通过这一年半的学习，学生从学习习惯、学习方法各方面已经习惯了跨越式课堂的模式，形成了良好的英语学习习惯。

知识与技能：

1.能够听懂会说What time is it?并能熟练回答It’s …o’clock. It’s time for/to…

2.学习表达时间的句子，能够在现实生活中运用。

过程与方法：

1.通过创设语言环境，激发学生求知欲，给学生进行大量的语言输入。

2.通过小组的操练活动让学生在交流体验中接受新知识、增强对课文的掌握和运用。

3.通过教师不同层次的语言评价，学生评价等形式，激励学生的学习兴趣和积极性。

情感态度与价值观：

1.激发学生的英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。

2.培养时间观念，养成珍惜时间的好习惯。

教学重难点：

       1．重点：能正确运用句型what time is it? It’s…. It’s time to/for…

2．难点： 在情境中正确运用句型what time is it?/ It’s…. It’s time to/for…

课题组提供的拓展资源，PPT、实物钟表、Flash动画。

通过创设情景，把学生带进真实的生活环境，鼓励学生多开口，多与老师或同学交流，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识培养技能的目的。

1、Warm up

T：Hello，boys and girls , today is a fine day .I am very happy. Look at my clock. What time is it ?

Ss：It’s 8 o’clock.

T：It’s time for our English class. Are you ready?

Ss：Ready，Ready，go, go, go.

T: In this unit we learned about the time ,now I make a new clock, look.教师出示自己制作的钟表模型，同时说：Now I want to have a look at your new clocks.引出对话：

A: Hello. Do you have a new clock?

B: Yes, I do .

A: What colour is it?

B: It’s ….

A: What time is it?

B: It’s …. It’s time for….

A: Where is the …room?

B: It’s on the …floor.

【设计意图：】通过询问钟表引出对话，既是对学过知识的复习，又能锻炼学生口语。

学生俩俩练习，然后展示

2、Presentation

情境创设：

T: Now I want to make a survey.

Hello, What time do you get up?

S1: I get up at …

T: What time do you go to school?

S2: I go to school at…

T: Now let’s see our friend Mike , What time does he get up and what time does he go to school;?

教师放let’s talk 视频，学生先听一遍，然后只放录音没有动画，听完后教师让学生说出从中都听到了什么，同时板书本节课重点句型。

最后再跟读，分角色读，学生俩俩练习，练习完后找几组展示.

【设计意图：】让学生带着问题去听，让学生的听有了目的性，同时也能够提高学生的听力。

3、创设情境，巩固新知

1) It’s Monday morning, our friend Sarah gets up and goes to school. When she gets to school,she meets her classmate Zhangpeng.

S: What time is it, mum?

M: It’s…

S: Oh, it’s time to go to school.

S: What time is it, Zhangpeng?

Z: It’s …. It’s time for Chinese class.

S: Let’s go to the classroom , together.

Z:OK. Let’s go.

【设计意图：】把语言放到真实的语境中来学习，能够实现语言的交际功能，使语言真正的用于交际，而不仅仅停留在课本上。

2)let’s play

A: Hello.What time is it?

B: It’s …. It’s time for/to….

A: Yes.

【设计意图：】游戏的设计一方面可以让学生更加熟练地掌握It’s time to …和It’s time for…的用法，另一方面也可以让学生放松一下，活跃课堂气氛。

4、拓展听读，整体感知

1）After relaxing, let's go on our learning.

拓展一：拓展单词wash, clean up ,sleep

反馈形式：听，回答问题：

It’s six o’clock, it’s time to_____
It’s seven thirty, it’s time for_____

【设计意图：】第一个听力材料比较简单，所以我让学生听两遍来回答问题，学生通过听能够很容易地回答出问题。

2）On April Fool’s Day, Zip plays a joke on Zoom. Let’s go and see.

拓展二：拓展单词wake up, be late for school

反馈形式：听，跟读，回答问题：

Is Zoom late for school? _____

3）拓展三：拓展句子What are your lessons today?

反馈形式：听，跟读，主题句操练

Now let’s talk about our lessons today.

A: What are your lessons today ?

B: We have…at …We have …at…and

We have… at….

A：I like …What about you?

B: I don’t like …. I like …

Pair work , show

【设计意图：】通过提供几个趣味性和故事性较强的flash动画，为学生创设听力训练环境，也为言语交际提供了大量的言语输入。而且这几个听力材料用不同的形式来反馈，避免了单一的重复，不会让学生感到厌倦。

5、综合运用，灵活表达

创设情境：This is our friend Amy’s day. This is her timetable. Now I’m Amy. Let’s talk about it.

A: This is my day.

B: What time is it?

A: It’s….

B: It’s time to have English class.

A: Yes，I like English class.What about you?

B: I don’t like English class. I like PE class.

A: I like PE class ,too .

B: In PE class, we can jump and run.

A: Yes.

【设计意图：】综合说部分大量的涵盖了旧知、新知和拓展的内容，形式多样，让学生充分发挥他们的语言能力。

T: Today we learned the time, from we learn we should know ：教师在说的同时出示Time is gold, money can’t buy time.（一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴）

 【设计意图：】教育学生提高对时间的认识，要学会珍惜时间。

本节课是一节新授课，我采用跨越式英语教学的“111”模式，增大课堂听读输入量、设置丰富情境、组织学生进行俩俩对话等，不仅很好的落实了课标要求的词汇，而且还大大拓展了学生的词汇量，发展了学生在真实情境中运用语言的能力。

在新授环节，我通过做调查来了解学生的作息时间，通过问答来引出对话内容；在出示课文对话时，先让学生整体感知一遍，然后屏蔽字幕让学生通过听来捕捉信息，以此来锻炼学生的听力能力。本节课中我设计了Let’s play等课堂活动，这些活动在内容和深度上层层递进，调动了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。在综合运用环节，为学生提供丰富的听读资源，并创设综合表达的情境，让学生在交际和表达的过程中实现对词句的深层次掌握。

英语教学的最终目标不是掌握多少词汇，而是学生能够进行流利的表达。所以我让学生在语言情景中学习、巩固和运用词汇的过程中进行语言综合表达能力的训练。

当然，自己还有很多不足之处，比如：情境创设得不到位，有局限性；而且支架搭建得不够开放，没有让学生做到自主发挥。在以后的教学中，我会注意这些问题，争取使自己的课堂能够越来越生动，越来越来高效。

听课评课记录模板--实验小学许万枝.doc

为了每一个孩子的成长 为了每一个老师的发展

2014年4月跨越式河北涿鹿试验区听课评课记录

听课评课记录——英语

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