时间： 2014.4.10 学校名称： 矾山学区

听课人：矾山学区、卧佛寺学区、专家组、小教室老师

授课教师姓名

马晓翠

年级

三

班级人数

50

使用教材

人教版

授课内容

《Unit3 At the zoo》

课时

第四课时

概述：

本节课主要的教学目标是学生听说认读small、big、long、short几个单词以及会用It has...句型表达动物特征。单词的教授主要以旧句型What’s this？It’s...引出新单词，在由新单词引出It has...句型。在本节课的设计中特别注重层次性的把握，使学生由易到难慢慢接受，以及信息技术在教学中的使用，增加学生对所学内容的兴趣。

自评：

优点：在本节课中非常注重层次性的把握，同时也很注重新旧知识的结合，以旧引新，降低教学难度，使学生很容易接受。

在本节课中还大量运用了实物与图片，丰富课堂的教学形式。

在本节课中运用了大量的信息技术，包括自然语音、QQ影音截取、转码功能、格式工厂、美图、课件中触发器的使用以及iMindMap的使用。

缺点：输入量较大，学生掌握的不是很扎实，导致输出不太理想。

点评老师提出的优点：

• 优点一：本节课基本是按照跨越式教学模式111模式进行，教具准备充分，卡片实物等多种形式并用。

• 优点二：课堂的层次性非常清晰，在知识的教授中，层层递进，重难点层次非常清晰，能够实现教学目标。板书设计合理，有层次的让学生进行学习，同时本节课输入量很大。

• 优点三：课件制作精美，大量的运用了信息技术，非常新颖，能够提升学生的学习兴趣。

不足和建议：

• 不足和建议一：时间分配上，要大量的将时间留给学生，更多的体现生生交际，师生交际可以缩短一些时间。

• 不足和建议二：在创建支架的过程中，可以采取多种形式。

课题组老师提出的要求：

• 要求一：在111模式中，一定要注意时间的分配，要严谨。

• 要求二：在生生交际的时间分配上要充分，尽可能多的把时间留给学生，使生生交际在课堂中充分展现。

• 自我反思:

本节课采用跨越式教学的模式，本着以“言语交际为中心的教学理念” 设计课堂，着重体现教师的主导地位和学生的主体地位。通过语言、动作、表情、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情境，使学生产生情感共鸣，从而优化了学生的认知活动。

一，本节课设计了一个学生参观动物园的大情境。整节课从导入到新授、操练、综合说都围绕这个情境展开。本课时围绕参观动物园这个大情境，对small, big, short, long几个单词展开教学。单词教学利用课件图片实物，学生一步一步认读，然后通过Let's do引导学生练习和运用所学的单词，吸引了学生的注意力，避免为学单词而学单词的枯燥。

二，本节课的教学基本达到了教学目标，关键是把握住了本课的重点，突破了难点，学生能在学习新知后，运用所学的知识进行很好的口语表达，并且能与旧知紧密联系、相结合的运用。对本节课的教学目标采用了分层教学，由旧句型带新单词，然后再由新单词引出新句型，层层深入降低学生难度。

三，本节课主要体现了“教师主导学生主体”的理念，将师生练说和生生操练贯穿其中，时时给学生以鼓励，让学生变得更自信，从而使课堂活越起来了。

四，本节课大量的使用了信息技术，将信心技术融合到教学课堂中，使课堂更加生动有趣，提高学生的积极性以及求职欲望。在初步感知和新授环节中采用自然语音制作声音，让学生更多的跟读标准英语，巩固环节采用了课件中的触发器，同时还大量的使用了自定义动画，在拓展部分所播放的动画采用QQ影音以及格式工厂进行截取和转码，课后作业展示利用iMindMap软件制作思维导图呈现，一些图片的美化使用的是美图秀秀，同时在此课件制作中还插入了大量的图片，音频以及视频，对于播放层次和顺序都做了很多的设置。

本节课学生的口语交际能力得到了相应的提升。但个别环节仍然需要继续推敲。我会继续严格要求自己，让自己按着跨越式教学模式上好每一节课。