•  一，观看关于教学策略的相关资料，查看该课程的知识网络，了解更多的关于教学策略的相关内容。

• PS：如果自己查找到不错的教学策略知识，建议建立相关的学习元，并且推荐给其他同学及教师。

• （一） 常用的教学策略都有哪些？

•  ⑴ 产生式教学策略 ⑵ 替代式教学策略

• 第一轮：以有效的课前准备保障高效的课堂

  • 实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
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• 第二轮：改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率
  
  课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用,但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。
  
   

• 第三轮：课堂教学必须“务实”才能“高效”。
  
  当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义，华而不实的花架了，更有甚者出现一些课堂“作秀”，尤其是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。难怪有的教师会说，“公开课是做出来给听课的教师看的,平时上课如果是这样的话,教学效果肯定得不到保证。”这话初听起来刺耳，但仔细一想还是有一定道理的。我认为课堂教学必须务实才能高效。华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。
   

• （二）各种教学策略的优点和局限；

• 第一轮：① 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容； 　　

  •       ② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。
  • 局限： ① 因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；

• 第二轮：优点：1.教授法有利于大幅度的提高课堂教学的效果和效率。

•                              2.通俗化和直接性

围绕上述三个问题进行协同编辑（或批注），可以是精华部分的标注或者有争议地方的辩论甚至是相关观点的补充。批阅

• 方式有三种：

   

  1. 发表评论

  2. 批注

  3. 直接在内容中编辑、提修改意见

  要求：1）批改记录（评论、批注、修订）不少于10条，每一轮的讨论不少于三条；

  2）要深度思考，不能抄袭；

• 3）如果采用协同编辑的形式，请在一开始加注姓名，保证知道是哪位同学贡献了智慧。

• 4）最后 根据大家的交流，进一步补充与完善该讨论。

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