19.最大的“书”

第一课时

教学目标：

1. 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

2. 正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。

教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。

教学难点: 记住本课生字。

一、质疑导入

1. 同学们，老师知道大家都喜欢读书，是吧？今天，我们就去认识一本特殊的书（板书课题,齐读）。

2.读了这个课题，你发现，这课的题目和以前的课文题目有什么不同？（书字加了引号。）你的小脑袋里蹦出什么问题？（最大的书是什么书？“书”为什么要加引号？这本书里有什么内容？）

过渡：有了问题，首先要自己想办法解决。那就让我们快点走进这本最大的书…

二、初读课文，学习字词

1.自由读课，完成自读要求：标、画、读、问。

2.检查反馈：

⑴ 字理识记“册”。

请同学们放手中的这本语文书，书除了可以说一本书，文中告诉我们还可以说一（）书？

出示：一册厚厚的书，指读—— 字理记忆“册”字并组词——给册加偏旁变新字（先指名生答，再出示儿歌）

珊瑚海中宝，

捉刀把字删，

女孩姗姗来，

扶着木栅栏。

（2）重点识记“质”“堪”。

这册厚厚的书是谁在读呢？（出示：地质 勘探 队员）

看地质勘探队员叔叔也来了，他说，我的名字可不好读，比比谁能读准。（各种形式读）

你们读对了，叔叔高兴极了，他说，奖励你们个字谜猜猜。（出示谜语巩固：力气很大。山崖下刨出十个宝贝。）

我发现刚刚自学的时候，有不少同学都在“地质勘探队员”后面加了问号，你们有什么问题要问吗？（出示句子：地质勘探队员主要的工作,就是研究岩石这册厚厚的书。指读）

（3）指导书写“质”“厚”

先引导生观察结构，书写顺序，再观察两个字第一笔有什么不同。

师范写，生跟着书空，再各描、练写一个。

（4）认读“印”“痕”

哎呀！看，赵老师不小心在黑板上留下了一个什么？（手印）

那么，脚留下的痕迹叫(生答：脚印)，雨留下的痕迹呢（指答：雨痕）

在这两个词语中，印和痕是近义词，咱们还学过一个字，也是他俩的近义词，（先指名答，师出示迹）

（4）认识多音字“藏”

3、出示词语，出一个，读一个。

4、句中识记巩固。

三、再读课文，整体感知课文

1同桌互读，一人一段。

2、指名分段读文，思考：本文讲了一件什么事情？（课件提示，以填空形式出现。）

3、现在我们请像川川一样爱学习的好孩子来告诉大家，这篇课文讲了一件什么事？

本文主要讲了川川在山上遇到一位( )，通过和叔叔对话，他知道了最大的“书”指的是( )，岩石书上也有字、有图、有故事。

4、追问：为什么书字上面加个引号呢？（指答）出示岩石书

（画出课文中告诉我们岩石是“书”的句子。
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？　　

这是一句什么句？（反问句、比喻句）改成陈述句。

过渡：通过刚才我们读课文，我们知道“最大的书”中有很多文化知识，那你们想不想去看一看，在这本大书中还有什么知识那？那就让我们一起来读一读吧！

五、拓展阅读

1、自编生字词短文《岩石作用大》

2、智力开发报上《岩石和书》

3、课后题《我知道》

4、绘本《各式各样的书》

六、小练笔

1、日积月累：

看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

2、反问句变陈述句。

（1）这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（2）用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

（3）太阳不就像挂在天空中的大火球吗？

（4）你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

七、板书设计：

19、最大的“书”？

岩石

质 厚

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、让学生有探究自然知识的兴趣。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：读好文中的对话，体会到问号，叹号的作用。

一、复习导入

1.上节课我们初步学习了19、《最大的“书“》，我们知道了课文中最大的书指的是（生答）岩石。那谁来读一读这些写在岩石上的句子？

2、指名书空，上节课所学的生字(质、厚）。

过渡：刚才同学们的字词掌握得很好，是不是很有信心学好这篇课？想知道这本最大的书上面都有什么吗？让我们一起打开课本，走进课文吧！

二、再读课文，分析，理解，感悟。

1、自由朗读（5——12自然段），边读边用直线画出地质勘探队员叔叔说的话（6、8、10、12段），用波浪线画出川川说的话（5、7、9、11段）。

2、出示川川的话，相机解释“刨根问底”，再指导读好问句。。

3、以采访的形式出现

川川，请问，这书上有字有图吗吗？

叔叔，请您再给我们讲讲这些字和图画能告诉我们什么知识？读了岩石这本书有什么用呢？

师相机板书并指导朗读，尤其是感叹句。

有字 雨痕 波痕 矿物

有图 树叶 贝壳 小鱼

有用 学知识 找宝藏

4、好问的川川从叔叔的耐心回答中认识了岩石这本最大的书，又学了不少知识，他高兴极了（出示最后一段），齐读。

5、感情读演。

过渡：我们看到川川一口气问了叔叔那么多问题，我们知道了川川是个爱刨根问底的学生，是个勤奋学习的孩子，现在你们就来先试着演一演川川和叔叔，请你一定要演出川川的爱问。

（1）同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。

（2）朗读展示。指名请读的好的小组上台表演。

（3）学生评一评。

6、感谢我们优秀的演员为我们带来了如此精彩的表演，看完他们的表演，你觉得川川是个怎么样的孩子？

（让我们感受到了川川的好学，感受到他是一个热爱大自然的孩子。）

三、拓展阅读

川川的勤学好问使他明白了岩石是一本耐人寻味的书.其实,神奇的大自然就是一座知识的宝库,让我们一起走进神秘的大自然，探索它的奥秘吧！

《花的学校》：

1、《大自然的语言》

2、《偷看大王》

北师大阅读材料：

3、《地震前动物的异常反应》

4、《五花八门的年轮》

四、小练笔

1、听完川川和叔叔的对话，你能猜川川长大后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？（想）

2、现在，就让我们拿起手中的笔，写写川川以后想干什么吧！

五、课堂小结：

同学们，通过本节课的学习，我们知道了化石是怎么形成的。我们知道化石对我们的作用是巨大的，我们知道了大自然是神奇的，其实，在大自然的世界里还有很多很多知识等待那些爱刨根问底的孩子去探索，所以，我们以后一定要多动脑，爱科学，去探索大自然的奥妙。

六、板书设计：

有字 雨痕、波痕、矿物

19、最大的“书” 有画 树叶、贝壳、小鱼 爱自然 学科学

有用 学知识 找宝藏

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