《一个小村庄的故事+路旁的橡树》精加略教学反思

青龙第一实验小学 木艳敏

有幸参加跨越式教学实验，在本次实验过程中我逐渐理解了跨越式教学的先进教学理念。课堂中要大量读写，让生在课文课拓展资料中遨游，感受语言的魅力；让学生在每一节课的写话训练中，逐渐学会语言文字的运用。精加略的教学模式是要求教师，找到精读课文与阅读课文的结合点，根据主题、写作方法或文章结构等方面出发进行对比阅读，找准精略结合点的基础上进行教学，从而使精略课文有机的结合。《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》两篇课文都是讲述的人和树之间的故事。一个是从反面说破坏环境将会受到惩罚，一个是从正面说爱护树木，注重环保会有美丽的家园。在教学《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》两篇课文找准环保这一精略结合点进行主题阅读，通过课堂实践和专家引领我有如下收获。

一、巧设情境 激发思维

在教学中我首先让生读第一自然段，然后看画面感受听到什么？闻到什么?看到什么？调动多种感观来体会小村庄的美，在此基础上出示小村庄被洪水冲走惨不忍睹的画面和文字。通过强烈的对比激发学生思维，让生质疑，调动学生学习的积极性，从而走进文本自主探究“美丽的小村庄消失的原因？”。在小组汇报感受斧头怎样是小村庄毁灭的过程中，学生认识到树木变成了“工具、家具、柴烟、房屋”这一环节时，让生自由想象，小村庄的人们还把树木还变成了哪些东西？学生的发散思维得到训练，同时认识到斧头给人们带来了幸福生活，但这份幸福的背后隐藏着灾难。教学过程中学生语文本融为一体，情感随文本波动，在质疑，想象中认识到我们要爱护树木，保护家园。

二、小组学习 品读感悟

在教学中我设置了两处小组学习的环节。第一处是自主读文然后小组交流：斧头是如何使小村庄一步步消失的?”；第二处是在学完《一个小村庄的故事》后，让生以小组为单位自主学习《路旁的橡树》，完成表格的填写。在课堂中通过小组学习，学生间思维进行碰撞，情感得到交融，让他们对为本的体会感悟更丰富，更深刻。在小组学习时有两点值得注意：第一，学习前教师要明确要求。第二，组员间做好分工。然后让组长组织大家有序的有效地进行学习。在课堂上我的第二次合作前交代问题有些不清，导致有一小部分学生不知如何填写表格，这一点值得注意。

三、调动情感 个性朗读

课堂中重点指导“谁家想盖房，谁家想造犁——把树木一棵一棵砍下来。”和“什么都没有了——包括那锋利的斧头。”教学时设置情境，让生把内心的感受读出来。比如指导最后一段的朗读时，我先让学生想“都什么没有了？”学生会认识到：斧头创造的家具、房屋、工具、斧头；清清的河水、湛蓝的天空、鸟语花香的家园……所有的一切因为人们乱砍滥伐消失了。在此基础上让生读出自己内心的感受。课堂中学生读的有伤心、有激动、有愤怒……，尊重学生的个性体验，事情感得到释放、得到升华。在此时让生与小村庄的人对话，学生自然会有话可说。通过展示读、对比度、男女人对读、齐读等多种形式使课堂书声琅琅。

四、巧妙拓展 升华主题

以前认为拓展阅读只能放到学完文本的最后，通过本次专家的引领知道根据文本的需要可以随时插入拓展阅读，只要在本节课前后加起来能做到拓展十分钟就可以。在教学是两处进行拓展阅读的，第一次是在感悟到“一年年，一代代山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”这里我插入了《树木是我们的朋友》的拓展阅读，目的是让生认识到树木的作用，从而更深刻的意识到小村庄的人们大量砍伐的危害。这里专家建议把阅读中《树木的作用》放到这里最为恰到好处。这说明我在备课时对拓展教材不够熟悉，以后一定要读熟拓展资料，让它更好的引领学生感悟文本。第二处是，把精读课文和略读课文学完以后，出示四篇拓展阅读资料，通过大量阅读让学生更深刻的认识到环保的重要性。

学习是无止境的，我们的课堂教学研究也是无止境的，在以后的教学实践中我将继续学习跨越式的先进的教学理念，用其指导我的教学实践，愿学生能够在大量读写、主题阅读的氛围中展翅高飞。

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