一、总结：

      从整章内容来看，主要是从PBL的过去、现在、将来的线索进行阐述。历史，主要是指出PBL首先出现在医学领域，之后渐渐向基础教育阶段转化；现在，从PBL目前为止全部的研究成果都清晰地阐明了PBL在培养学生应对真实世界挑战方面的优势，PBL课程强调领域知识应用、问题解决、高阶思维和自我导向学习技能，能够帮助学生养成专业和终身学习的思维习惯，这对获得专业成功是不可或缺的。另外，PBL在学生的长时记忆方面也有着很大的优势。将来，是通关对PBL先前的研究经验和所得，提出研究的不足或空缺进行深入研究。

二、感想

      每一事物的发生和发展都有着自己的成长轨迹，PBL也如此，之后深入的了解其历史和现状，才能找出不足，提出继续研究的问题并正确看待和修正先前的研究，使PBL能更好的发挥积极作用，更好的为教育教学服务。另外，在此次阅读中我用思维导图来辅助自己阅读，其在阅读思路和内容的把握上发挥了积极的作用，是很好的辅助阅读的软件

基于问题的学习_PBL_在医学教育中的利与弊_高雪.pdf

基于问题的学习方式在研究生课程教学中的探索_刘会猛.pdf

PBL模式在日本文学选读课程中应用的研究_赵静.pdf

教师教育课程问题导向式教学_PBL_模式建构策略初探_李国强.pdf

基于问题式学习_PBL_在Aft_省略_rEffects教学中的应用初探_杨桂娟.pdf

K-12教育：美国基础教育的统称。“K12”中的“K”代表Kindergarten（幼儿园），“12”代表12年级（相当于我国的高三）。“K－12”是指从幼儿园到                    12年级的教育，因此也被国际上用作对基础教育阶段的通称。

PBL：PBL是一套设计学习情境的完整方法；(Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习)，最早起源于20世纪50年代的医学教                  育。以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。

元分析研究：元分析（meta-analysis )统计方法是对众多现有实证文献的再次统计，通过对相关文献中的统计指标利用相应的统计公式，进行再                        一次的统计分析，从而可以根据获得的统计显著性等来分析两个变量间真实的相关关系。

高阶思维：是一种重要的认知技能，它是发展复杂问题解决技能和处理复杂结构不良问题所必需的。为了成为有效的问题解决者，学生需要具备                    分析技能、批判性思维和元认知技能。清晰地理解问题空间需要分析技能，筛选信息需要批判性思维技能，反思自身的问题解决过程                    需要元认知技能。

3C3R模型：主要由两个部分组成，核心部分和过程部分。核心部分——内容、静脉和连接——主要关注的是内容是否恰当和充分，知识镜脉以                       及知识的整合。过程部分——研究、推理和反思——主要关注的是学生内容知识的获得以及问题解决技能和自我导向学习技能的发                       展。如下所示：

                 讨论：

                         1、您觉得PBL的有效性体现在哪里？

                         2、您认为 PBL在实施过程中遇到了哪些问题？在PBL实施过程中应注意到哪些因素？

                         3、在您看来目前对PBL的研究还存在哪些不足？如果你有机会研究，你会选择PBL哪一方面内容的研究？