课程目标

养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯；初步养成良好的书写习惯；

能按要求掌握所学词语；能按要求掌握所学句型；

能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确；

能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料；

能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

平台选择

为了更好地促进教学，我们选择了Moodle平台作为学生线上交流工具。Moodle软件是一个免费的、开放源代码的课程管理系统和学习管理系统，它界面简洁，易于操作，支持上传多种形式的文本而且内含多种学习活动，如聊天室、Wiki、Blog、专题讨论、作业上传等，是一个比较适合基于问题的学习的教学平台。

教学对象

南京市白云园小学五年级4班学生。五年级学生已经学过四年英语，有了一定的英语基础了，绝大部分学生有强烈的学习英语的愿望和兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与各种英语实践活动；能在各种小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；在歌曲、游戏、模仿等活动中体会英语学习中的乐趣但也有个别学生的学习基础较弱导致兴趣减退，欠缺主动性。

教学过程

一般而言，基于问题的教学包括下面几个主要环节，这些环节并非简单线性的，而是不断循环的过程。

第一阶段：初步问题提出

这个阶段主要是通过练习学生生活、学习的实际提出一个具有一定“广度”的问题，这些问题要能够激发学生学习的兴趣，同时也是为后面的问题的扩展留下空间。

（1）教师在Moodle贴出一张课程表，提出问题：英语中有哪些描述科目的单词。学生在课后利用光盘自学课本上关于科目单词的知识，并查找他们感兴趣的课程单词，完成教师提出的问题，并上传至平台。

（2）在课堂上分组讨论所搜集到的单词，小组内成员互教互学学科类单词。

（3）各小组将修改的结果上传到平台上，并在全班进行分享，全班互教互学学科类单词。

（4）教师在课堂中抛出问题：How many subjects do we have this term? What are they？学生们做出回答，并在小组内两两角色扮演，练习此句型。

学生们初次利用Moodle平台学习英语，对于在平台中完成教师问题非常感兴趣，再加上五年级学生有了一定的英语基础，又有光盘视频材料的辅助，几乎每个学生都能按要求完成任务。学生分组讨论时，教师要在教室内巡视，以便及时帮助解决学生在讨论遇到的难题。

第二阶段：问题的展开

这个阶段是对前面所提问题的进一步拓展，是对问题的具体化。在不断扩展的问题链中，通过各个小问题的解决，逐步形成系统的知识体系。不同的问题，可以侧重解决某个重点问题，如词汇记忆问题。

（1）教师在Moodle平台上上传英文歌曲Wish you are happy every

day的视频，并提出问题：怎么样能够快速记住星期单词？

（2）小组讨论快速记单词的方法，并在给定的时间内记忆星期单词。

（3）各小组选出代表参加全班的单词记忆大赛，看哪个小组记得最好，并按照名次在全班分享记忆的方法，同学、老师给出补充。

（4）各小组根据全班讨论的结果，合作完成文章《星期单词记忆方法大全》，并发布在平台上。英语的词汇量是学好英语的保证，记忆英语单词也是一门学问，掌握恰当的方法能够达到事半功倍的效果。星期单词有其规律性，同时也蕴含着西方文化，单词背后文化的习得能够让学生们更好地理解英语。比如，Sun是太阳的意思，星期天就是太阳日，星期一Monday谐音“忙”day，星期一是一个星期开始忙碌的一天。

如词句的理解问题：

（1）教师在平台上提出问题：请同学们运用英文来描述科目类单词。学生们用自己已有的英语知识描述各学科单词，并将结果上传到平台。

（2）分小组讨论学科类单词描述方法，每个小组将自己的讨论结果上传平台。

（3）教师在平台上向全班发起一个投票，分科目选择一个最佳的科目英文描述，并在全班给相应的小组颁发奖品。用英语描述新学的英语单词，不仅能够让学生们运用学过的知识，还能加深对新学单词的理解。全班投票的方式能够有效调动学生的积极性。

第三阶段：实际应用

这个阶段主要以促进学生的应用，特别是相对综合的应用为主。

（1）教师在Moodle平台上提出问题：What day is it today？ What lessons do you have in the morning/afternoon？请找到你的同伴，与他一起编一段关于课程问答的对话。学生自学，并完成对话的编写，上传

平台。

（2）学生两两练习对话，教师请学生上台表演。

（3）教师、学生以自由对话的形式，讨论：What subject do you like?

Why？

（4）教师在Moodle平台上布置任务：调查。任选全校某一班级，通过英语询问出课程表，并制作出该班的个性化英文课程表，上传到平台上（教师会给出一个课程表的样例）。

（5）学生将各自制作出的课程表上传平台，全班分享各组制作的课程表，最后将个性化英文课程表赠送并张贴在所调查的班级里。通过班外的调查任务让学生们走出去运用英语，能有效增加他们运用英语交际的能力和胆量，同时，学以致用也能有效提高学生们学习英语的积极性。学生们通过解决问题，自主学习了英语单词、句型，而小组讨论不仅巩固了所学的新单词、句型，同时提供了良好的英语听说氛围，让学生在交际互动中增加了英语交流能力。