《长袜子皮皮》师生共度活动设计方案.doc

四年级《长袜子皮皮》师生共读活动方案设计

2013——2014年度下学期

二师31团（王萍、梁洁、王晶、李美玲）、38团小语教师：（化蒙蒙、李德金）

1. 指导思想

“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”让孩子多读书，读好书，与书为友，与书结伴。作为信息时代的教师，读书也已成了我们可持续发展的持久动力。因此，我们应制定与学生共同成长的计划，让好书成为我们的良师挚友，让读书成为我们的自觉行动，用我们的真心和真情去收获真知，丰富精神，完善人格。

2. 活动目的

1．实现“要我读”到“我要读”的转变。

2．培养学生阅读的习惯，努力达到从“阅读”到“悦读”的改变。

3. 促进深度阅读，提升学生阅读力。

4. 建立班级阅读圈，形成良好的共读氛围。

3. 《长袜子皮皮》作者及内容简介

《长袜子皮皮》主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇怪的名字：皮皮露达维多利亚·鲁尔加迪娅克鲁斯蒙达埃弗拉伊姆长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……

活动实施方案

1、共同初读（3月28日——4月14日），每天的6：00——6:30,以教师读，学生听，或学生读，学生听的方式读一遍，生给不认识的字注音，在听读每个故事后，教师和学生或学生之间针对本章节内容进行讨论或自发的提出一些问题。整本书读完后能说说这本书主要讲了一个什么故事。

预设问题如下：

1）你喜欢皮皮吗？为什么？

2）皮皮的那些经历给你留下了深刻的印象，能简单的说一说吗？

3）文中除了皮皮，还有谁给你留下了深刻的印象？

4）你喜欢这本书吗？

学生在共读环节也可自发提出问题或自主交流讨论。

2、个性化细读（4月15日——4月29 日）

（1）预设主题（引导学生可以从哪些方面品读，但不要做过多限制；不同书目主题可能不同）

预设的主题：精神品质、角色、写法、语言……

（2）学生自主阅读，形成个性化体验。

1. 1. 学生自主阅读，获得理解与体验。

   2. 将体验和对专题的思考写在读书笔记上。

   3. 教师通过阅读学生读书笔记、听学生汇报，了解学生阅读情况，并进行个性化的引导。

（3）提炼主题

（4）聚类分组

3、群体研读（4月29日——5月15日）

a) 组内(选择同一个专题的自成一个小组)互看，通过、交流、讨论、评价，也可以小组自发组织非正式讨论

b) 班级内自由互看……

c）教师关注跟踪……

2）主题阅读。教师根据主题给出引导性支架，引导学生进一步深度阅读。

2）专题研讨会/读书交流会

见附录2

4、反思回读（5月16日——5月30日）

再一次回顾读书收获，思考：

1）你对皮皮的生活状态是怎样看待的？

2）你对皮皮的生活习惯又什么想法？

3）你怎样推荐这本书给周围的人读？

完成你喜欢的内容：

1）写一篇读后感；

2）画概念图；

3）制作读书卡。

附录

附录：1

专题及其支架设计

专题一：性格主题

支架：1、书中的皮皮突出的性格特点有哪些？

2、联系生活实际谈谈这些皮皮的性格对你又哪些启发。

专题二：角色讨论专题

角色讨论专题包括以下子问题：

支架一、根据个性化细读，有选择的完成下面表格：（选择你喜欢的角色进行评价）

支架2、哪个角色给你留下深刻的印象？

支架3、在生活中找出你喜欢的人物的生活原型，他（她）有哪些具体表现呢？。（大体有些接近即可）

专题三、写法专题

支架1、全书是以哪个人物为线索的？以什么形式贯穿整本书？

支架2、你还发现书中有什么写法上的特点或哪方面描写吸引了你？

附录2

专题研讨会/读书交流会方案

教师和小组长主持

由教师引出目标，回顾读书内容，人物关系

主持人请专题发言人具体举出事例

学生发言

教师总结

默认段落标题（请修改）...

请在这里输入段落内容...