刘锦凤

    有一首歌这样唱道：长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望、守巢的总是你！长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理、擦去的是功利！我想之所以我们有这样的愿望，是因为自古以来对老师最多的定义是老师是知识的传播者，在世人的眼里老师是一个充满了智慧的人，在他的身上我们能看到满腹的经论，学到渊博的知识，总而言之能选择老师这个职业，更多是因为老师身上的“智慧”。但是随着时代的发展，我们越来越感受到，当老师的不容易，我们也不能再像我们的老师那样，一支粉笔一本书来完成我们的教学工作，因为昨天与今天，同样身为老师，但老师身上应该具有的智慧却是截然不同，我们曾经理解的智慧是知识、常识、聪明，但是在今天，智慧不是知识，不是常识，不是聪明，也不是经验，智慧是我们站在知识、常识、聪明和经验的台阶上，观察这个世界时所张开的那双充满欣赏和不断有所发现的眼睛，是眼中的这个美丽世界融入我们的心灵时常常绽放的感悟的花朵，知识与经验都不是智慧。

    静下心来回想一下这几年自己的从教生涯，回忆起自己与学生之间的那一幕幕，突然一股失落感袭上心头，从走进学校到站上讲台，遇到了形形色色的学生，碰到了各种各样的问题，现在回过头来看看自己当初处理一些问题的方式，真的是在凭借自己已有的知识及经验，甚至有的时候用到的是曾经我的老师教育我的方法，每一次当问题解决了，心头不觉一悦，甚至于长舒一口气，更有时沾沾自喜自己的过人之处，但是同样的问题在同一个学生身上还是会出现，这个时候要是在以前我会这样说：怎么会遇到这样的学生，真是屡教不改，一块顽石。但当我读了王晓春老师的第一个案例后，我突然明白，我的失败是因为我没有正真参透在今天教育的智慧是什么？今天的教育需要什么样的智慧？是我从一开始就走偏了方向，在今天，在这个现代的教育环境中，现代教育要求我们教育者练就的是一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”的能力，以此来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要我们教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且提高教师的“专业技术”水平，成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。