教 学 过 程

一、 揭题质疑

1、 板书课题，齐读课题。

2、读了课题后你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

二、读课文，整体感知
　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
　　2、交流：说说你读懂了什么。
　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。　　

5、齐读全文。
　　三、结合语境，识记生字
　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
　　3．用多种方法识记。
　　结合课文，通过组词识字：鸟蛋 取出 轻声 仿佛
　　用加一加的方法识字：凉、连、仿、抬。

找反义词识字：轻
　　说话识字：“仿佛、一定”
　　4、把生字放回课文——生自由读课文。
　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听，读后指名评价。

四、写字指导。
　　1、教师指导学生观察田字格中的字，掌握以下重点：
　　1）、写好口字旁——“听、唱”。
　　2）、写好“走之旁”。
　　3）、写好“向”字的半包围结构。
　　2、范写生字。

3、学生练习书写生字。

五、拓展阅读 识字通

六、拓展写话  1 读（我会读）

鸟蛋凉凉的   凉凉的鸟蛋

2写几个类似这样的词组。
　　　　

教 学 过 程

一、巩固字词。
　　抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。　
　　二、细读课文，促进感悟　　
　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
　　2、全班交流，分小节学习课文。
　　第一小节
　　1、指名读课文。
　　2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
　　3、指导朗读。引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
　　第二小节：
　　1、指名读。说说读懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？

2、指导朗读。
　　1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
　　2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
　  第三小节：

小组合作学习
　　1、自由读。说说读懂了什么。

2、小组汇报。　

　第四小节：

同桌合作学习
　　1、同桌互读。说说读懂了什么？

2、质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
　　3、启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
　　4、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）　　

5、练习背诵。（指导背诵、自由背诵、指名背诵）

三、借助想像，升华感情
　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
　　2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

五、拓展阅读   资料城

六、拓展写话　爱护小鸟