35学校：文金萍

第一部分：教师问题

案例（2） 找骂

点评：批评不是研究方式

策略：你就不明白为什么许多老师越批评学生越不管事，越不管事越批评，直到气晕了。他们压根就没搞清这孩子怎么回事！最重要的问题：“他为什么会这样？他心里在想什么？”

我相信这些老师都是爱学生的。可是，光有爱心，不一定能走进孩子的心里；要了解事物的本质，需要科学，比如心理学。

我的策略

学生大多自尊心都很强，逆反心理也很强。他们喜欢听好听的话、激励性的语言。因此，多于学生交流，向其他学生了解情况，与家长交流了解学生的动态，多一点关心和帮助，这样的教育比没搞清这孩子怎么回事就批评要有效多了。

案例（10）换个角度（摘要）

策略：

我顺手拉过涛，说：“听说‘小足球’是你发明的？真有创意！现在，我交给你一个任务，请你为‘小足球’游戏写个说明，介绍一下它的玩法、注意事项，顺便也可以说说这项活动的益处和害处。行吗？”涛很乐意地接受了任务。

第二天涛就交来说明书了，竟洋洋洒洒地写满了一张纸。

我让涛在全班介绍这项游戏，并让学生发表补充意见。想不到的是很多学生都认为这项游戏利少弊多，没有多大的价值。更想不到的是第二天几乎没人再玩这项游戏了。

当我们能站在学生的角度，设身处地地为他们着想时，教育就会充满了智慧。

点评：搞清自己到底成功在哪里

紫云飞老师高明就高明在她“替孩子着想”，让孩子自己认识到踢“小足球”的弊端，自己把它停下来。

老师的教育不是直接作用于学生，而是通过学生的自我教育起作用的。这才叫引导。

我的策略

我曾经历过这样的有趣之事，有一阵学生总是喜欢踩踏空矿泉水瓶子，一下课校园里到处都是噼噼啪啪的响声，我班六年级的学生也参与其中，我批评过，可是没有一点效果。有一天早晨，我班的一个学生没来上课，请假声称生病了，知情的学生说是因为踩、踢空瓶子不小心摔了一跤，胳膊骨折了。我借此机会让学生说说踩踢空瓶子的利与弊，以及注意事项，结果没人再踢了。这就是通过学生的自我教育起作用的。

第二部分：学生问题

案例（30）怎样集中学生注意力？

老师表扬和批评某些小朋友对于那些调皮的孩子来说根本是不痛不痒。

策略：

现在有不少孩子有意注意水平很低，东张西望，左顾右盼，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己该干什么，一副“纯天然”的样子。教师可以利用这个规律，发动同学做个游戏，说句吸引人的笑话，唱个歌，做个怪异的动作，甚至搞个小恶作剧，把学生的注意力先吸引过来。然后抓紧时间讲课。一旦多数学生注意力松懈，要赶快停止讲课，搞点课上游戏让学生放松，等待下一次机会。

有的老师面对这种情况，采用大发脾气、厉声呵斥的高压手段，有时也能奏效，小孩毕竟胆小。但是这对学生心灵有伤害，对教师自己的心理健康亦不利，而且会越来越不管事，陷入恶性循环。一旦孩子长大，翅膀硬了，就彻底失败了。

我的策略是：低年级学生我会用比一比哪一位学生上课最专心，发言次数最多来奖励的方式。高年级学生我采用分组合作、探讨问题，解决问题的方法来学习课文，理解课文。人人都有事做，学生注意力无形之中就集中了。

案例（31）该怎么帮助你，我的孩子？

老师对你讲笨鸟先飞的故事，希望能触动你。可当老师讲得热血沸腾，看到的是你那一张有些茫然的脸。

点评策略：孩子为什么“一脸茫然”？

如果他也努力了，那可能就是他用别人的办法确实记不住，我得想办法帮他找到一种适合他的记忆方式。我不要空洞的鼓励，我干实事，我研究他的思路，我给他出具体的主意，一样一样试验。这才是帮助。这才是真正具有专业技术含量的工作。这样孩子才不会“茫然”。

我的策略

上课比较简单的问题留给学困生，给他们创造表现的机会，增强他们的自信心。作业布置方面分层次 。

案例（34）硬是不写作业（摘要）

这是一个怎样的孩子呢？课堂上，思维敏捷，脑筋转得快，发言踊跃，作业字迹潦草；课下在与同学嬉戏时常有脏话，最突出特点的画面就是他不服气的样子。他的作业会做，而是懒得做，不愿意认真做。

点评：

缺乏了解孩子底细，就没办法搞清孩子问题的真正原因。

孩子不写作业，一是因为懒情（懒惰是家长惯的），二是因为没有效益（写了也出不了风头，永远挨说）。孩子想清楚了，写作业吃两个亏（又费力又挨说），不写作业只吃一个亏（挨说而已，你们反正不能把我打死。我照吃照喝，什么也不耽误），所以他就把精力都用来磨炼说谎的本领了。说谎比写作业省力，而且看着家长老师着急，也比较有趣，有某种“成就感（”我有本领让你们生气！）。

点评：不写作业的孩子并不快乐

在应试的压力之下，学生写作业时，很难快乐；但若不写，更不快乐。

许多老师都有一种误解，以为人家写作业他不写作业，一定快乐，人家上学他不上学，他一定快乐。其实不是这么回事。当一个孩子变成异类的时候，他会感到孤独的。但是如果你一味地加大检查和惩罚的力度，他反而难以体验不写作业的痛苦了，因为这时候他把精力都用来和老师作对了（逆反）。怠工啊，编瞎话啊，顶嘴啊，逃避啊，他忙着这些事情，没有工夫反思自己的处境。

我的策略

在做作业的过程中，我多巡视学困生，及时帮助解决作业中的难题，他们得到老师及时的指导和关注，作业自然也就能及时完成。家庭作业中不会的，可以留在最后，到学校主动问老师，及时完成就行了。

第三部分：师生关系

案例（55）爱，需要回报吗？

过去，学生争先恐后地给老师让座、互相让座；现在，学生心安理得地坐着，不用给老师让座，甚至老师过来了，把头扭向一边。这就是现实。

点评：为什么孩子们缺乏感恩心态？

案例（88）我没有办法了，体罚他，我很无奈

“出去！在外面冻着写，让你体会体会是在家里写舒服还是在外面写舒服！”

点评：学生不明白，还是教师不明白？

可是我们看，到了野火老师那里，事情竟然简化成这样：他不完成作业，就是因为他“不明白”。

不明白“说谎是错误的”？我敢肯定他明白。学生不写作业，绝对都是“明知故犯”。你怎么能想通过让他“明白”来解决问题呢？此路根本不通。老师钻进了死胡同，还往前走，剩下的就只有发脾气和体罚了。

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