《清平乐村居》教学设计

红川小学 张晓晶

《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作，《清平乐村居》教学设计。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

理解"相媚好"，能想象词所描绘的情景。

　　多媒体课件

一、复习前两首诗，揭题介绍“词”，复习所学过的“词”。

1、复习前两首诗。

2. 读拓展资料《词与词牌》，生自由说说“词”

3. 复习所学的“词”，《长相思》《忆江南》，这节课我们一起来学习《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

4. 拓展阅读，了解辛弃疾及写作背景。　　

二、初读，整体感知。

　　过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？
　　1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，
　　这首词描写了什么地方什么样的情景？
　　2、听读。注意：剥的读音。
　　3、学生在练读。

三、细读，理解词意。

　　过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么

　　意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
　　1、自学思考。
　　2、逐“片”讨论：
　　（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
　　提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。
　　过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
　　（2）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
　　提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
　　（3）配乐朗读。

四、拓展阅读

五．展开想象，描述词境。

　　过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来

2、写一写有关于自己的 童年趣事。

3、交流。评价。
4、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。
　

　六、布置作业：

　　1、背诵课文。
　　2、拿起画笔画下这美好的村居生活。

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