《葡萄沟》教学设计

32团中学 高长慧

一、教材分析:

《葡萄沟》是小学语文二年级下册的课文。通过这篇课文的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生的语文基本能力。

二、教学目标：

1、指导学生自主学习字词，会认 11 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形

2、感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；知道为什么说葡萄沟是个好地方。能积累本课优美的句子。

3、领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、教学重点、难点：

教学重点：理解生字词在文中的意思，能正确运用生词说句子。朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

四、教法与学法：

（一）以读为本，读中感悟 。

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

（二）自主学习 ，合作探究

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

五、教学资源：

1、自制多媒体课件。

2、跨越式发展阅读材料。

六、教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

1、看图引导：同学们，这是什么水果？喜不喜欢吃？

（学生交流）

2、最甜最美的葡萄在这儿—— 葡萄沟。

板书课题，读题。

（设计意图：解读课题。导入新课时随机进行语言训练。）

二、创设情境，读文识字，积累词语。

1、葡萄沟是个迷人的地方，想和老师一起去那儿吗？

现在让我们一起走进课文。打开课本，自己读课文，遇到不认识的字请教拼音。

随机提示：自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（设计意图：自由读文，学生自主识字。）

3、随文识字学词。

（1）学生提醒难读的字音。（设计意图：突出识字重点。）

（2）出示词语：新疆  吐鲁番    葡萄沟  蜜桃    梯田     维吾尔族    吃个够     碉堡

（3）交流识字方法，教师随机梳理，重点指导“密”和“蜜”比较。

4、读带有生字的长句子，随机指导多音字。

（1）句子：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

（2）句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（3）阴房修在山坡的梯田上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。

5、出示生字，指导写字。

（1）学生观察哪些字容易写错，并做上记号后交流。

（2）重点指导写“ 密、够”。

（3）学生书写并展示。

6、小声读文思考：葡萄沟是个什么样的地方?

三、|拓展阅读。

1、屏幕展示图片：迷人的葡萄沟，火洲的桃花源。（设计意图：引起阅读兴趣。）

2、自由阅读拓展阅读资料《读一读》。

（设计意图：在阅读中巩固生字。）

四、写话练习。（选择下面的任意一题）

1、利用课文中的生字组词。（这个环节可以在识字交流过程中就完成，只要保留第2个题目就好，且第2个题目请呈现需要用到的生字，以便于为学生的写作提供支架）

密（  ）

蜜（  ）

2、选出你喜欢的生字编儿歌，也可以编字谜。

第二课时

一、谈话导入

今天这节课，我们接着去这个让人流连忘返，有水果之乡美称的葡萄沟！

大家想去这样的地方吗？不过去之前得赢取进葡萄沟的“门票”。

出示词语，开火车认读

二、自由读文，整体感受新疆吐鲁番葡萄沟是个好地方。

1、自由读课文，边读边想，葡萄沟是个什么样的地方？

2、交流：读了课文，你觉得葡萄沟是个怎么样的地方？

预设：（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）

出示课文中的中心句：“葡萄沟真是个好地方。”品读，读出赞美、向往之情。

3、现在葡萄沟最吸引你的是什么？（根据学生的特点，肯定是水果。）

三、扣住“出产水果”，感受葡萄沟的好

1、自由读课文，找出写葡萄沟水果的句子。用横线画出来。

2、交流

第一类水果（作者采用略写的方式）

出示句子：那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（1）引读：这地方出产的水果太多了：五月有——    葡萄沟真是个出产水果的好地方，七八月有——

（2）小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个（好地方）。那里到处都充满着水果的香甜，有人说连空气都是蜜做的。老师有个问题：为什么这地方不叫杏子沟？或者蜜桃沟呢？

第二类水果（作者采用详细描写的方式）精读感悟

出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。

（2）交流：
A、葡萄的颜色特别多。

引读：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……

体验颜色的美：1.看图形象感知，围绕“暗红、淡绿”，体会颜色的丰富，如颜色深一点，可以用：暗、深，浅一点的可以用：淡、浅，如蓝色：暗蓝色、深蓝色、浅蓝色、淡蓝色。2.你还知道哪些颜色？

感悟“五光十色”：我们学过的表示颜色多的有哪些词？（五颜六色、万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？我换成“五颜六色”可以吗？

看图欣赏：五光十色的葡萄

激趣练习朗读：读出葡萄的美丽。学有余力的利用填空尝试背诵。

引背：葡萄的颜色可真丰富，有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……（ ）美丽极了。
B、葡萄的数量特别多。

师：除了颜色美的特点，葡萄沟的葡萄还有什么特点呢？

品读 “一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）
朗读表现：指读、男女生比赛读。

C、朗读积累：葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？尝试背诵。

（3）小结：葡萄沟出产这么多五光十色的，很多都是我们见所未见、闻所未闻的，我们不得不说：葡萄沟是个（好地方）。

四、扣住“吃个够”，感受维吾尔族老乡的热情好客。

师：看到一大串一大串的葡萄，看到五光十色，诱人的葡萄呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？
引读：你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。

想象：什么样才能说是“吃个够”？

启发：给你吃红的葡萄，（ ）的葡萄。吃到你——，吃到你——你想吃多少就吃多少。想怎么吃就怎么吃，你吃饱了还让你吃，吃不下了休息一个再吃，吃完了还让你拿点回家吃。

这里的老乡真是热情好客呀！

齐读：让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。

五、总结，反复引读最后一句话。

师：我们看到葡萄沟的水果那么多，我们不禁感慨——葡萄沟真是个好地方！

葡萄沟的葡萄五光十色，我们赞叹道——葡萄沟真是个好地方！

葡萄沟的老乡热情好客，我们称赞——葡萄沟真是个好地方！

千言万语汇成一句话：葡萄沟真是个好地方！

六、拓展阅读

阅读《阴房风光》、《世界葡萄植物园》、《火焰山》、《新疆美食》等短文，了解更多关于新疆的知识。

七、拓展写作

布置分层作业

1、写写你爱吃的一种水果（从形状，颜色，味道等方面）

2、当一当维吾尔族老乡，为自己的葡萄（葡萄干）做做广告。

板书设计 

16 、葡 萄 沟  葡萄好 好地方

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