14、我要的是葫芦.doc

我要的是葫芦

教学目标：

1、会认6个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、识字。

2、理解课文，懂得课文中的寓意。（以朗读为载体，以语感训练为突破口。）

教学准备： PPT教学课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、引入：（1分）

今天咱们学习一篇有关葫芦的课文，大家把书打到14课，大声的读出课文的题目。《我要的是葫芦》

二、自读课文（5分）

现在，我们就来学习这篇课文，请同学们自己读读课文，把不认识的字圈出来，看看课文底下有没有注音，如果没有，就问问同学或者找老师。

1、圈出生字，读准字音，牢记字形。

2、读通课文。

（通过自读课文，对课文有个初步的了解，能基本自主认读生字）

三、引导学生自主识字（14分）

读词语（学生举手读、全班齐读）（5分）

葫芦 细长 藤条

绿叶 哇塞 蚜虫

盯着 邻居 治病

（在通读课文的基础上，认读词语，读词语能更有效的解决字音问题，学生也更容易接受）

在解决字音的基础之上，通过多种方法识记生字如：实际运用、偏旁识记、加减笔画等。

葫 芦 藤 哇 盯 邻（3分）

（因为前面通过读，解决了字音问题，所以在此部分更注重字形的学习）

猜一猜

1. 果实长在树旁边

2. 圣人拄拐杖

3. 太阳挂在树梢上

（通过猜谜的形式，巩固生字）（2分）

指导书写：学生描红、照写两次（4分）

对难写字“慢、每、怪”书写方法的指导

四、阅读拓展（6分）

野牵牛

野牵牛，爬高楼。

高楼高，爬树梢(shāo)。

树梢长，爬东墙。

东墙滑，爬藤(téng)条。

藤条细，不敢爬，

躺(tǎng)在地上吹喇(lǎ)叭(ba)；

嘀(dī)嘀哒(dā)！嘀嘀哒！

（通过阅读儿歌对生字进行巩固，同时开拓知识面。朗读儿歌，有兴趣的可以背诵儿歌）

五、写作拓展（12）

葫芦 细长 藤条 绿叶 哇塞 蚜虫 盯着 邻居 治病

任选5个词语进行造句

对优秀的学生作业进行表扬，全班欣赏

（锻炼学生逻辑思维与写作能力）

六、全课小结（2分）

齐读所学 生字

葫 芦 藤 哇 盯 邻

要求会写的生字，下来之后，每个字再写5遍

（下课前回顾所学生字，巩固记忆。课余练习写汉字，加强练习）

第二课时

1. 复习（2分）

出示生字

葫 芦 藤 哇 盯 邻

学生认读（指名读）

2. 引导学习课文（18分）

“现在咱们就来学习课文，看看这篇课文讲了一个什么故事。”

教师范读课文

学生自读课文，在读的时候思考两个问题：

问题一、他不要的是什么？

问题二、他要的葫芦得到了吗？

（带这问题读课文能更好更快的理解课文）

问题一：

“大家说“我”不要的是什么？”（叶子）

在第二自然段中把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！

“大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？”

出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）

在第三自然段中找出最能说明他不关心叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？

“谁知道这句话是什么意思？”

出示句子：叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？(第一句)

下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。

问题二：

这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）

你们从哪里知道他非常关心葫芦？你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（第一自然段 每天、几次）

指导朗读第一自然段。

他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）

你们是从哪里知道的？（第四自然段）

齐读第四自然段。

为什么会这样呢？你们知道吗？（学生回答，相机引导）

也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（出示葫芦藤）

3. 拓展写作（14分）

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

学生自由讨论

如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？

请你们小组合作，创编一个新故事。

（先说，然后写下来）

4. 拓展阅读（6分）

羊妈妈收菜

羊妈妈带着小羊到菜园去收菜。

他们走到萝卜地里。羊妈妈拔(bá)了一个萝卜。小羊要吃萝卜叶子。羊妈妈说：“萝卜的根最好。”

他们走到白菜地里。羊妈妈拔了一棵白菜。小羊要吃白菜的根.羊妈妈说：“白菜的叶子才好吃！”

他们走到西红柿地里。小羊要吃西红柿的叶子。羊妈妈说:“要吃西红柿的果实！”

(小故事的阅读材料，更能吸引学生)

注：我先拓展写作再拓展阅读是为了更好的课堂衔接。