沙湾小学 赵红英

《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书第三册第28课。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

两课时

通过半学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。学生的写话方面有了较大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容较完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。

（一）知识和能力：复习巩固，理解生字、新词，借助多媒体，深入理解“蒸”字，会写“至、被、捡、久、乎、死、腰、粒”八个字。

（二）过程和方法：能流利、有感情地朗读课文，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

（三）情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：识字、写字，正确、有感情的朗读和感悟课文。

教学难点：在读中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。

自制PPT、跨越式课题组提供的资源。

情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。

（一）正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

（二）树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一、谈话导入、感受情趣 （1分钟）

 出示课件：同学们，有几个词语想到鱼缸里去和小鱼玩，你能帮帮他吗？出示课件，指读字词。

【设计意图：通过谈话，复习本课字词。】

二、初读质疑、理清脉络 （3分钟）

（一）教师范读。

（二）学生说说课文讲了一个怎样的故事？

（三）有感情地学生自读课文。

（四）出示课件，展现问题：可引导学生针对以下问题进行讨论。

1、浅水洼里的小鱼多吗？小男孩为什么要这样做？

2、课文中最让你感动的是谁？为什么？

3、"我"听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

【设计意图：通过朗读课文，讨论问题整体感知内容。】

三、精读解疑、理解内涵（15分钟）

（一）感悟第一自然段

1、浅水洼里的小鱼多吗？小男孩为什么要这样做？请大家在第一段中找一找原因，并用横线“——”画出来。

指名说：生：浅水洼里的小鱼多，引出词语“甚至”。

生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。（出示课件展示）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死，那会是什么样的感受呢？

生：难受。痛苦……

师：（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。

2、指名读。

3、齐读。

【设计意图：通过品读重点词句体会小鱼面临的困境。】

过渡：小鱼都会死，怎样办呢？我们来看看要怎么办呢，解决第二个质疑问题。

（二）朗读2——6段

1、师：粗心的浪娃娃把小鱼留在沙滩上，太阳公公没有听到他们的请求，乌云伯伯没有来帮助他们，沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分。有谁会来帮助他们呢？

生：小男孩。

师：小男孩是怎么做的呢？指名说，请大家读读第2段。

A、用横线“^^^^^”画出来，并圈出表示动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。
　　（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）

B、指名读。

师：读了这句话，你有什么想问呢？

生：他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（鱼多、水很少不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，他想把他们捡完……）

C、从哪些地方可以看出鱼很多啊？（理解：成百上千）

D、朗读指导：

师：那么多的鱼，小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样子读出来吗？

E、指名——齐读

师：小朋友，小男孩知道这水洼里的鱼有很多吗？

生：知道。

2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）

生：小鱼在乎。

师：除了小鱼还有谁在乎呢？你从哪些地方看出他在乎小鱼？有些小朋友马上低头看书，答案就在书里。请你再读读2——6段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）

A、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

（1）哪个关键词可以看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是……叨念。这一条，这一条……）

（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。

（3）应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。

师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。

3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。

4、[出示海底世界画面]小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。

【设计意图：品读课文，深化小男孩爱护小动物的情感。】

过渡：同学们，你们还想知道有哪些爱护动物的动人故事吗？

四、拓展阅读 （10分钟）

现在我们一起去资料城逛一逛，看看还有哪些关于爱护小动物的故事。

【设计意图：通过阅读，提升学生的阅读能力和速度，拓展阅读知识面。】

五、确定主题、练习写作 （10分钟）

（一）如果你是那些小鱼中的一个，你会对救你的小男孩说些什么呢？

（二）你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。

（三）你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，如果有一天它们受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？

【设计意图：鼓励和激发学生的写作兴趣。】

六、总结课文（1分钟）

小结：小朋友们，让我们也加入他们的行列，行动起来吧，珍惜生命，保护动物。让我们用一首诗结束今天的学习吧。

【设计意图：通过小结，让学生能珍惜生命，保护动物。】

28、浅水洼里的小鱼

  小鱼被困：吸干 蒸干 干死 （小鱼在乎）

　　男孩救鱼：走　　 弯　　 捡　扔 （男孩在乎）
     保护动物　珍爱生命 （都在乎）

教学反思：

这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的办法能捡得完呢？再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地钻出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，再送学生几句关于珍惜生命的名句，这样学生就有可能与课文里的小男孩感情上产生共鸣！

珍惜生命的名言：

生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

生命是条一艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

生命，只要你充分利用，它便是长久的。----塞内加

生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——[法国诗人]吕凯特

不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。 ----郎费罗

我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。 —— 爱因斯坦