31《给予树》教学设计

教材分析：

《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。

学情分析：

    三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。 他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。而要通过对八岁的小女儿金吉娅的语言、动作、神态及心理的细心揣摩来体会，对中年级学生来说是一个难点。

教学目标分析：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，培养关爱他人的感情。

3、有感情地朗读课文。

4、积累语言，课文是从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质，特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

教学的重点

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质作为，

教学的难点：理解课文最后一段话。

教学过程：

第一课时、

目标：1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，培养关爱他人的感情

一、谈话导入，揭示课题。

(边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。)教师简单介绍圣诞节
　　　1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
　　　2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。

3、简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给、送。）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词还有：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词也是并列合成词，读一读。

2、补全板书：给予树，了解其含义。

（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。

出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。”

（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？

交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。

给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。

3、过渡：在这个欢乐的节日里发生了什么样的事呢？

二 整体入手，初步感知课文。

1、初读课文，读通课文，读准词语。

给予   圣诞节   甜蜜   宽裕   分享   棒棒糖  立即  援助  卡片  盼望  善良 仁爱  同情  体贴  兴高采烈  沉默不语   如愿以偿

2、 再读课文，本文写了一个怎样感人的故事呢？

填空：这篇课文的主人公是小女孩儿（金吉娅），在圣诞节前夕，妈妈给了二十美元让孩子们互赠礼物，金吉娅却给一个陌生女孩买了洋娃娃。从她身上我们学到了善良、仁爱、同情和体贴，知道了在别人需要帮助时要及时献出自己的爱心。

三、品读课文，体会妈妈心情变化的原因。

1、是呀，故事发生在美好的西方节日——圣诞节前夕。是金吉娅的母亲将发生在自己女儿身上的一个感人故事记录了下来。在这件事中，金吉亚的妈妈心情有什么变化呢？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。

 出示：担心、生气、激动。

2、学习课文第1节，体会妈妈担心什么。

交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？

随机理解：“攒”：存着。

指名读这句话，读出妈妈的担心。

（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？

3、学习课文第3节，体会妈妈为什么生气。

四、拓展阅读

带问题读阅读天地一。

五、打写练习

用学过的字词打写一段话。

第二课时

课时目标：

通过对金吉娅的语言、动作、神态及心理的细心揣摩来体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。

一、复习导入

1、  这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树

2、  请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）

妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子，
二、感受金吉娅这个人物。

1、从语言感受人物。

（1）金吉娅拿着这二十美元到底做了什么，让妈妈有着这么明显的情绪上的变化？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。指名读金吉亚说的话。

（2） 读完讨论交流：

平常的圣诞树上都挂满礼物，可金吉娅看到的却是一棵给予树。金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中一个小女孩写的卡片，卡片上写着什么呢？

（出示：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）什么叫一直盼望？

出示：

每当看到邻居伙伴抱着洋娃娃的时候，小女孩就（非常羡慕或非常希望有一个穿着裙子的洋娃娃）。

白天，小女孩就想（抱着洋娃娃玩耍）；

夜晚，小女孩就想（拥着洋娃娃入睡）；

每当一个人害怕的时候，小女孩就想（让洋娃娃陪她玩耍）。

每当有了委屈的时候，小女孩就想（向洋娃娃倾诉）。

每当（有了高兴的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。

是呀，小女孩早就想拥有一个洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，读：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

拥有一个穿着裙子的洋娃娃就是她现在最大的？（板书：愿望希望）

（3）金吉娅看到小女孩的愿望，她想：（       ），可是：（      ）。但金吉娅在家人和小女孩的选择中最终倾向了（    ）因为她想到了一句话，并在后来告诉了自己的母亲。哪一句？

读：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

是呀，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。

我们有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。

我们有（          ），可小女孩没有。

我们有（          ），可小女孩没有。

我们有（          ），可小女孩没有。

一句话，小女孩什么也没有。

多么善良的金吉娅呀！多么（    ）的金吉娅呀！多么（    ）的金吉娅呀！多么（    ）的金吉娅呀！（板书：善良、仁爱、同情、体贴）

于是，她取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

（4）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？

（5）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？

（填空：金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，给她买了洋娃娃，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。）

引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……）

（6）、指导朗读最后一段。

2、让我们回到书中，再读金吉娅的话，你对金吉娅有哪些新的认识？

生：先开口 ，本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）

金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）

她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）

只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）

哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。

她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）

师总结：是呀，从字里行间我们真真切切的感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，所以妈妈说：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

三、点击“给予”，感受“爱”。

1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？

a、 妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱

b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱

小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。

2、看板书小结：给予树是一棵（善良、仁爱、同情、体贴）树，这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。

三、拓展阅读

金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴深深的打动着我们，让我们带着这种感动走进资料城再次去感受这种善良、仁爱、同情和体贴吧。

带问题读阅读天地二

  四、 写作训练：

它能带给我们一种心灵上的快乐，正所谓“赠人玫瑰，手有余香。”我相信，我们班的同学都是善良、仁爱富有同情心的孩子。那你想把你的爱心送给谁呢，你希望她怎么样呢，让我们拿起笔来，写出你心中的那份美好的情感吧。

板书设计：

   31 、给予树

金吉娅            小女孩

善良 仁爱 同 

.