加涅信息加工理论与教学设计.doc

解读加涅信息加工学习理论并根据该理论对小学低年级绘本阅读课进行教学设计

摘要：加涅的信息加工学习理论被认为是兼容联结派与认知派的学习理论，该理论着重运用认知心理学的理论观点，特别是信息加工模式来解释人类的学习活动。本文对加涅的信息加工学习理论的基本观点进行了解读，包括：学习的层级分类、学习的过程、学习的结果分类、学习分类的条件、学习过程的条件以及学习结果的条件。只有将理论与实践紧密结合，才能在加深对理论的理解的基础上有益于实践，为此，笔者将运用加涅的信息加工学习理论对银川市西夏区第十九小学低年级绘本阅读课程进行课程设计，以期为小学低年级绘本阅读教学提供参考。

关键词：加涅 信息加工学习理论 教学设计

学习理论中除了联结派和认知派，还有一些中间派别的学习理论，如加涅的信息加工学习理论，该理论运用现代信息论的观点和方法，通过大量研究，建立了信息加工学习理论。该理论着重运用认知心理学的理论观点，特别是信息加工模式来解释人类的学习活动，并对学生的认知结构、学习的本质等问题进行了深入探究和详细的阐述，形成了其完整的教育心理学思想。

加涅（右图人物），美国加利福尼亚大学教授，美国心理学家。在20世纪60年代初，苏联的人造地球卫星升空使美国的教育家、心理学家们感受到了美国公共教育的失败，并开始致力于教育和课程改革。加涅开始对学习、教学设计、智慧技能等进行深入研究，提出了积累学习理论，对人类学习本质的解释作了折衷主义的解释，并据此形成系统的教育心理学理论。在加涅的学习理论中除了提出兼容联结派与认知派的学习分类观点以外，还富有创见地提出关于学习的信息加工过程、学习的条件等重要观点。

一、加涅信息加工学习理论的基本观点

1. 关于学习的实质

加涅对于学习的定义是：后天经验而发生的较稳定的变化。这个定义可以为各派的学习理论所接受。联结派主张的是条件反射之类的联结学习，认知派概念形成、问题解决之类的认知学习，而加涅认为学习的复杂程度是不一样的，既有简单的联结学习，也有复杂的、高级的认知学习，学习按照复杂程度的不同可以分为以下八种类型：

1. 信号学习：指有机体学会对某个信号或刺激做出概括性反应，即经典条件反射。

2. 刺激—反应学习：个体只对特殊的刺激做出某种特殊的反应，即工具性条件反射。

3. 连锁学习：一系列刺激反应动作的联合。

4. 语言的联合：一系列语言单位的联合。

5. 辨别（或多重辨别）学习：指在一组相似的刺激中能辨别各刺激所属的反应，个体变得能对相似的但仍然不同的刺激做出不同的反应。

6. 概念学习：把各种各样的刺激分成类别，并根据各类别做出反应。

7. 规则学习：规则一般由几个概念所组成，由于规则的内容不同，其类型也多种多样，规则学习实际上就是各种定理、原理的学习。

8. 解决问题学习：能根据过去习得的规则，经过内在的思考过程而创造新的或更高级的或更高层次的原则。

加涅认为，前五类是联结学习，而后三类属于认知学习，后来，他将这八种学习再修改为六种：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、问题解决的学习，同样，第一种是联结学习，其它五种是认知学习。加涅关于学习从简单到复杂分类的观点，一般被称为学习的层次理论（见图1）

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辨别 要求以下列学习为先决条件

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学习的基本形式（链索学习）： 言语联想：动作链索 刺激—反应联结：信号学习

学习的类型层次：由简单到复杂（自下而上）（图1）

2. 关于学习的过程

加涅用一个信息加工的学习模式来说明学习的过程（见图2）。

1. 1. 信息流

从图2可以看到，信息从一个假设的结构流到另一个假设结构中去的过程。首先，学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记。通常，有些部分登记了，其余部分很快就消逝了，这涉及选择性知觉的问题。然后，被登记的信息很快进入短时记忆。短时记忆的容量很有限，若想保持信息，就得采取复述的策略。但复述只利于保持信息以便进行编码，并不能增加短时记忆的容量。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，要经过编码的过程，即用各种方式把信息组织起来。长时记忆是个永久性的信息储存库。要使用信息时，需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生反应；也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步的考虑，结果可能是进一步寻找信息，也可能是通过反应发生器做出反应。

1. 2. 控制结构

除信息流之外，信息加工模式中，还包含着预期事项和执行控制。预期事项是指学生期望达到的目标，即学习动机。正是因为学生对学习有某种期望，教师给予的反馈才具有强化作用。执行控制即加涅学习分类中的认知策略。执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码，采用何种提取策略等。由此可见，预期事项与执行控制在信息加工过程中起着极为重要的作用。

（图2）

3. 学习阶段及教学

加涅认为，学习是一个有始有终的过程，是由一系列事件构成的。在各个信息加工的阶段发生的事件称为学习事件，它是学生内部加工的过程。教学事件是学习的外部条件，它与学习的阶段是完全对应的。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。每一个学习过程可以分解为八个学习阶段，如表1所示。

学习阶段与教学事件对应表(表1)

这样，学生内部学习过程一环接一环，形成一个链锁。与此相应的学习阶段把这些内部过程与构成教学的外部事件联系起来了。

1. 动机阶段。在教育教学中，首先要激发学生的学习动机，形成学习期望。

2. 领会阶段。有了学习动机的学生，必须对外部刺激的特征做出选择性知觉，以便进入其它学习阶段。

3. 习得阶段。把储存在短时记忆中的信息进一步编码加工，转入长时记忆中。

4. 保持阶段。学生习得的信息经过复述、强化后，以语义编码的形式进入长时记忆，加工储存。

5. 回忆阶段。学生习得的信息要通过作业表现出来，信息的提取是其中必需的一环。教师要指导学生，使学生掌握为自己提供线索的策略，从而成为独立的学习者。

6. 概括阶段。即学习的迁移。

7. 作业阶段。作业的重要功能是获得反馈。

8. 反馈阶段。让学生及时了解自己的作业正确与否，从而强化其学习动机。

3. 关于学习的结果

加涅从学生学习的角度考察学生学习的结果，将学生的学习结果分为五类：

1. 言语信息：指以言语陈述的形式存储于学习者的记忆中的有关事物和组织化了的知识，这种学习结果是学习者能够再现以往所贮存的信息。

2. 智力技能：指学习者掌握概念、规则并将其应用于新情境，这是使用符号与环境相互作用的能力。

3. 认知策略：指学习者借以调节自己的注意、记忆和思维等内部过程的技能。

4. 动作技能：指能够完成有目的的动作使骨骼、肌肉、筋腱有组织地活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。

5. 态度：态度是情感的或情绪的反应，形成学习者的态度是指使学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向。

1. 4. 不同类型学习的条件

学习条件学说是加涅学习理论中最核心的内容。他认为，不同种类的学习、学习的不同阶段、学习的各种结果，都有其相应的条件。学习的条件包括两类：一是内部条件，即指学生在开始学习某一任务时已有的知识和能力，包括对目前的学习有利的和不利的因素。一是外部条件，这是独立于学生之外存在的，即指学习环境。它涉及怎样安排教学内容，怎样传递给学生，怎样给予反馈，以使学生达到理想的教育目标。不同类型学习的条件见表2

不同类型学习的条件（表2）

(五) 学习的过程与条件

1. 6. 学习的结果与条件

二、理论在小学低年级绘本阅读教学中的应用

加涅的学习理论主要倾向于用信息加工的模式来解释学习活动，他认为学习过程是信息的接受和使用过程，学习是主题和环境相互作用的结果。其理论的一大特点是注重实践应用，能够很好地将学习理论研究的结果运用于教学实践。笔者以其参与的“爱上阅读”阅读推广活动的实验学校银川市西夏区第十九小学（银川农牧场小学）为实验点，运用加涅的信息加工学习理论对该小学一年级一班的绘本阅读课——《大脚丫跳芭蕾》进行了教学设计，思考这一模式在小学低年级绘本阅读教学中的应用。

1. 教学内容及目标分析

教学内容：故事梗概：一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达情不自禁跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……

教学目标：

1.通过阅读和讨论交流，了解故事的内容，体会故事中优美的语句，如“姿态优雅、脚步轻巧灵活、舞蹈动作像……”

2.懂得生活上如果你喜欢而且是有益的事，就勇敢去做，学会坚强，坚持不懈，最终会得到人生的最大快乐。

3.增进自我了解，看重、珍惜自己的长处，建立积极人生观。

4.能够对整本书主旨的把握，理解人物内心及感受变化。

5.培养想象、审美、表达、沟通能力，发展尊重他人，关怀社会的精神。

教学重难点：

通过听读故事，理清故事的脉络，理解故事的内涵，并能将故事中的道理应用于实际中。

2. 教学过程

1.引起学生注意

教师课前播放芭蕾舞视频，生动直观的视频最容易引起学生的注意，教师在播放完视频后与学生进行讨论：

教师：孩子们，喜欢芭蕾舞吗？

学生：喜欢|不喜欢

教师：芭蕾舞给你带来什么样的感觉呢？|为什么不喜欢呢？

学生：芭蕾舞带给人轻盈、灵巧、优美的感觉……|觉得长大了跳的不好看，跳好太难了，怕被别人嘲笑。

由此讨论呈现学生对同一事件的不同态度，喜欢的能同感于故事主角贝琳达对舞蹈的痴迷，不喜欢的能同感受人批评指责后的怯懦或放弃。学生能自由畅谈，真心体会即可。这就激发了学生的学习动机，为接下来的学习做好准备。

2.告诉学生学习目标

有一位女孩子名叫贝琳达（板书人物名字），她很喜欢跳舞，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞，后来会有怎样的故事呢？我们在今天的故事里告诉大家答案。由于前一阶段已充分引起学生的注意力，在此基础上明确告知学习的目的有利于学生对学习结果形成期望，提高学习动机。

3.刺激先前学习的回忆

展示一些讲过的自信的成功人士的照片，引导学生回忆有关他们的故事，并说出他们为什么能够成功。对这些内容的回忆有助于学生对新课的学习，并主动地将原有的知识基础与新的知识相联系。

4.呈现刺激材料

老师带领全班同学通过ppt阅读这个故事。通过ppt方式来呈现教学内容，一方面可以提高学习内容对学生的吸引力，增强学生学习的兴趣，另一方面ppt形式比较直观，可以完整呈现绘本的文字与图画，学生学习更为容易。教师在故事讲读的过程中适时地向学生进行提问，有利于学生对故事内涵进行思考。

5.提供学习指导

游戏一：故事接龙 通过游戏使学生进一步熟悉故事内容，要求：用自己的话说故事，一人一句，能把动作和表情加上更好。

角色揭秘：从哪个自然段或者哪个词，你能看出贝琳达是怎样的人？教师将学生归纳的特点写在黑板上，并给这些特点排序。系统地对故事进行梳理，教师在其中发

挥着主导作用，帮助学生对学习内容进行编码，以加深印象，为信息的长期贮存做好准备。

6.诱引行为

教师：同学们，跳舞贯穿全书，但又怎会只是说跳舞呢？生活中又何止一个贝琳达，你我他，也会经历别人的批评、怀疑或否定。这个故事这些人给我们的启示或力量是什么呢？把你最想说的话写下来，给你自己！老师有两句话同大家交流：“生命转个弯，又回到挚爱的梦想”。“害怕失败，比失败更可怕”。通过上环节具有趣味性的游戏活动，学生主动参与到活动中来，并让学生对所学内容进行实际运用。

7. 提供反馈

教师要及时提供反馈，肯定表现好的学生，纠正表现有误的学生，鼓励无法流利表达的学生。教师在学生的行为、反应后及时地提供反馈，让学生知道学习结果，以检查自己当前对学习内容的理解是否正确以及掌握程度如何。这不仅有利于学生及时纠正错误，也利于学生学习自信心的培养。

8. 评定行为

四名学生一组进行分角色故事表演，小组练习中教师可给予一定指导，最后抽取部分小组进行表演，以评定学生对故事的理解情况。评定行为主要是采取测试、检查的方式，来促进学生进一步的学习及回忆、巩固学习结果。

9. 增强记忆与促进迁移

这样的故事，有没有让你想到其它的故事或书呢？我们可以把它推荐给大家：

　　《雪花人》、《你很特别》、《特别的女生萨哈拉》、《一百条裙子》、《我就是喜欢我》、《安娜的新大衣》……这些书都在告诉我们，要发现自己，了解自己，赞赏自己。成功也好，失败也罢，只要在我们热心去尝试、去品味时，才会与它们相遇，那才是特别的真正的自己！通过拓展阅读有利于学生牢固掌握所学内容，并提高知识迁移能力，促进在实际生活中的运用。

三、启示

加涅的学习理论具有很强的实践性，其关于学习的观点以及教学设计的模型对于如何安排教学意义深远。该理论揭示了学生课堂学习和教师课堂教学的一般规律，对绘本阅读课堂教学设计具有指导意义。加涅的学习理论还很注重学生学习的动机培养，强调学生学习的自主性，始终将学生处于主体地位。同时，他也十分注重教师在教学过程中的指导作用，在教学过程中配合相应的教学事件，学生的学习是在教师的引导下进行的，在学习过程中教师时刻关注学生的行为，并作出反馈。可见，加涅所提倡的是一种“有指导的发现学习” ，对于当前小学低年级绘本阅读教学具有借鉴意义。

四、参考文献

[1]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2005.

[2]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]白桂香,小学生阅读习作能力图式训练的教学设计和自主学习过程分析[J].北京教育学院学报，2001，（9）：37-41.

[4]林小琴,加涅信息加工学习理论与教学设计[J].福建论坛，2010，（5）：100-101.

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