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《掌声》教学设计

23团小学语文组集体备课

教材分析：本课是人教版三年级上册第八单元的第一篇课文，课文写的是残疾孩子英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

教学目标：

知识与技能：1、会认“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个生字。能正确读写“掌声、姿势、愿意”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点： 1．朗读课文，学会生字词。
　         2．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。

教学难点：理解由生字组成的词语，体会人物的内心情感的变化。

学情分析：三年级学生有了一定的学习基础和技能，因此，在此基础上是继续鼓励学生运用学过的方法自主识字、写字，同时教师注意引导学生学习阅读教学的方法，逐步提高学生的阅读能力。

教学策略与方法：讲读法、引导点拨法。

                学生联系生活实际经验或借助多媒体理解、朗读与想象结合法。

教学课时：两课时

教具准备：教学课件。

教学流程：       

第二课时

教学目标：
　　　1．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
　　　2．有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
　　教学过程：
　　一．复习导入。
　　　　师课件出示本课的生字词，开火车认读。

二．精读课文，朗读品味。
　　　1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
　　　2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
　　　3．反馈交流，指导朗读。（师课件出示句子）
　　　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
　　　　　指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
　　　　　让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
　　　　　练习朗读体会小英自卑的心理。
　　　　（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
　　　　　交流：小英为什么立刻把头低了下去？
　　　　　练习朗读，体会小英自卑的心理。
　　　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
　　　　　让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
　　　　　练习朗读体会小英复杂的心理变化。
　　　　（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
　　　　　让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
　　　　　练习朗读体会小英感激的心情。
　　　　（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
　　　　　让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
　　　　　练习朗读。
　　　　（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
　　　　　联系小英来信中的话说说：小英为什么会有这些变化？让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
　　　　　练习朗读。
　　　4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
　　　5．显示最后一段，读一读思考：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？
　　三．总结课文
　　　教师根据板书总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
　 四、快乐阅读。阅读材料

五、拓展写话

想一想生活中有没有遇到过这样的事情，你是怎么想、怎么做的。仔细想一想，再写下来。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　15 掌声
　　　　　　　　　　　　

自卑   掌声   活泼

？

忧郁            开朗