本单元共有三篇主体课文。这三篇中，兼顾了不同题材(有神话传说、诗歌、记叙文)、不同国籍。无论是中远古时代的“大禹”，还是一百多年前法国军队的一名普通炮手，甚至是大自然中的一条小河，他们的奉献精神无不使我们深受感动。对于生活在当今社会的独生子女们，从小培养他们“人人为我，我为人人”的精神是非常必要的。

语文天地中设计了同音字组词、摘抄词语、词语搭配、积累名言警句、采访工人、邀请家长等形式多样的活动，意在让学生了解高尚的奉献精神就体现在身边那些非常熟悉的普通人身上，引发他们联想到：自己也是社会的一员，应该为亲人、为同学、为周围所有的人做些什么?

1、会认本单元24 个生字，会写本单元的30个生字。

2、学习课文，感悟有关词句，

3、积累课文中的优美词句。

4、在语文活动中完成“语文天地“中的练习。

通过学习课文，体会到世界处处充满爱，从小树立为人类勇于奉献的精神。

8——9课时

教学目标

1、认识本课11个生字，会写11个生字。

2、阅读课文，让学生了解大禹治水是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。

3、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。

教学难点

体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学课时

两课时

教学设计

第一课时

课时目标：

1、初读课文，认识文中生字词。

2、了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。并体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

课前准备：搜集“大禹”的有关资料。

导学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

课件出示滚滚洪水及大禹的画像，让学生根据课前搜集的资料用自己的话介绍治水英雄 ——大禹。

二、初读课文，解决文中生字。

1、自读课文，画出文中生字，想办法解决。

2、读文检测生字：指名分段读文，随机正音。

三、学习课文。

1、自读课文，对课文内容质疑：大禹为什么要治理洪水?它治水的方法与父亲有何不同?治水过程中他付出了怎样的辛苦?

2、再读课文，解决提出问题：找出文中的有关句子读一读。

3、 重点体会在治水过程中付出的辛苦：(1)你从那体会到的?为什么?抓住重点词句理解。(2)分别想像大禹三次路过家门时感人的情景，说说他当时会想些什么?体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。

4、怎样才能读出大禹无私奉献的精神?指名读，生评价，再齐读。

四、布置作业：

第二课时

课时目标：

1、进一步理解课文内容，体会大禹无私奉献的精神。

2、完成语文天地的有关内容。

3、指导写字。

导学过程：

一、回忆课文内容，进一步体会大禹无私奉献的精神。

1、讨论：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?

2、让我们带着对大禹的敬佩之情再次读课文。

3、完成语文天地D4。

二、采用多种形式读三则名人名言。

1、同桌交流你对这三句话的理解。

2、指导背诵。

三、指导写字：

1、出示11个生字，指名读字音。

2、说说写这些字时应注意什么?

3、抄写生字。

四、 布置作业：

教学目标

1、 认识本课5个生字，会写9个生字。

2、 理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

3、 抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

教学重难点

体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

教学课时

两课时

教学设计

第一课时

课时目标：

1、初读课文，认识文中生字词。

2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。

导学过程：

一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题.

1、 问炮手是干什么的?

2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日.(出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么?)

3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

二、初读课文，认识文中生字词。

1、 自读课文，画出文中不认识的生字。

2、 检测生字,板书词语，指名认读。

三、学习课文。

1、 再读课文，说说课文讲了一件什么事?

2、 明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮?

3、 师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

4、 细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

(1)炮手脸色是怎样变化的?苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?

(2)什么原因造成脸色发生这样的变化?由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。

(3)你能想象出他当时心里想什么吗?结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的?

(4)出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样?此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。并指导朗读。

(5) 最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情?

5、播放炮声：随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。(出示句子)

此时，炮手和将军的表现有什么不同?当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的?他的话应怎样读?指名读，齐读。

6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的?

四、布置作业：

第2课时

课时目标：

1、 进一步理解课文，体会炮手无私奉献的

2、 结合语文天地中“笔下生花”中的内容。

3、指导写字。，

导学过程：

一、回忆课文内容，进一步体会炮手无私奉献的精神。

1、通过学习课文，你觉得炮手是个怎样的人?结合课文内容谈。

2、有感情地读课文。

二、完成语文天地中的“笔下生花”。

1、想象战争结束后，炮手回到家乡以后会怎样?

2、同学之间讨论交流。

3、动笔写一写。

三、指导写字。

1、 出示本课生字，说说哪些字容易写错?

2、 重点指导多音字“颤”。

3、 抄写生字。

四、布置作业：

教学目标

1、 认识本课8个生字，会写10个生字。

2、 在了解课文内容的基础上，理解作者所要表达的思想感情，注意培养 学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

3、 指导学生有感情地朗读诗歌。

教学重点

教学课时

两课时

教学设计

第一课时

课时目标：

1、 初读课文，解决文中生字。

2、 再读课文，理解诗歌的内容，体会小河那种忘我、快乐、奉献的精神。

3、指导学生有感情地朗读诗歌，要注意朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。

导学过程：

一、导课：电教手段，动画效果：一条蜿蜒的小河哗哗地流淌，它在唱着自己的歌，它告诉我们什么呢?

二、初读课文，解决文中不认识的生字。

1、 自渎棵文，想办法解决文中不认识的生字。

2、 检测生字词及读课文情况。

三、学习诗歌：

1、 自渎诗歌，说说小河有哪些动人的故事?

2、 你对哪个故事最感兴趣?仔细读，说说为什么对这里感兴趣?谈谈你的理解。并把你的理解读出来。

3、 引导学生想象诗歌中所描写的画面。

4、 配乐朗诵诗歌。

四、布置作业：

第二课时

课时目标：

1、再读诗歌，进一步体会小河忘我、快乐、奉献的精神。

2、指导学生有感情地背诵诗歌。

3、 指导写字。

4、 完成语文天地D4。

导学过程：

一、回顾课文。

1、小河有哪些精神值得我们学习?

2、鼓励学生有感情地读诗歌，背诵诗歌。

二、发散思维，进一步体会小河忘我、快乐、奉献的精神。

1、 激发学生想象：小河是从哪来的?会流经什么地方?会看到些什么?又会做些什么?联系诗句表达的内容，还加上学生自己的经验。

2、 搜集资料：了解家乡的河流，调查家乡的河为当地生产生活带来的影响。

三、指导写字。

1、 出示生字，学生交流记字方法。

2、 抄写生字。

四、处理语文天地D4。

五、布置作业：