成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”

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对于二年级的学生来讲．他们对于小男孩的爱心、善良，在自读中是能够感受到的，但受阅读水平的限制，他们对于小男孩的执著精神及小男孩对每一个小生命的珍视与关怀之情往往领悟不深，很难与小男孩的情感达成共鸣。因此，在第二课时的教学中，我以境激情、以情悟情、以爱唤情，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，拨动情感之弦，奏响生命之歌。

1、知识与能力：

能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、过程与方法：

引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、情感、态度、价值观

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进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

重点：

有感情地朗读课文，体会生命的珍贵。

难点

：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护动物、珍惜生命的意识。

    本课的学习者为二年级的学生，经过一年多的训练，学生能够积极发言、认真思考、学习，能自主阅读资料，乐于写出心中要表达的语言。

    本课综合运用讲授式，启发式，自主学习等策略，提供学习资源，指导学生自主学习，在学习课文中发展学生的想象力和发散思维，创新思维。并引导学生利用网络表达，培养学生逻辑思维。 

 
　    本课在非网络环境下完成，采用义务教育课程标准实验教科书语文第三册。配合教材并结合班的实际，制作了多媒体教学课件。

：二课时

七、教学过程：

教学目标

知识与技能：指导学生能够有感情的朗读课文。会用“一边......一边”造句。

过程与方法：抓住重点词句挖掘本文中小男孩对小鱼的怜惜之情。

情感态度与价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

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一、复习生字词，导入新课

1、出示生字词，开火车读词。

2、出示句子，指名读句子，并提出要求，不能错字、漏字、填字、做到读准确、流利。

二、梳理课文，概括课文主要内容。

1、出示填空，根据课文内容填空并按一定的顺序回答问题。

2、指名回答，其他学生补充内容。强调语言要简洁，要有一定的条理。

三、精读课文，重点感知

（一）学习第一自然段

1、请你自由读读课文的第一自然段。（课件出示第一自然段的内容）
2、请问小鱼怎么了？（出示句子）它们被困在水洼里，回不了大海了。自由读。3、此时，被困在水洼里的小鱼会想起谁呢？它们的心情怎样？（难过、伤心、着急）
4、同学们，请你找出句子中带“干”的词语，（“吸干、蒸干、干死“变红），从这三个词中你体会到了什么？

5、是啊，太阳像火一样照在沙滩上，十分钟过去了，二十分钟过去了，三十分钟过去了，水洼里的水越来越少了，小鱼，小鱼，此时，你感受到什么？你最想说什么呢？
6、是呀！此时的小鱼多么希望有人来救它呀！因为——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

此时的小鱼，多么盼望着能回到大海里去呀！因为——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

二、学习2--6自然段。

1、同学们，浅水洼里的小鱼，就快干死了，有谁在乎呢？请你读读课文的第二到第六自然段。
2、谁来告诉大家，谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？(板书:小男孩   在乎)
3、小男孩中怎么做的呢？
句子1：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
A、指名读句子。从“不停地、捡、用力地、扔”这些词中你体会到了什么？（辛苦、累）

B、引读：小男孩来到第一个水洼面前，看见小鱼，他毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）

小男孩来到第二个水洼面前，看见小鱼，他仍然毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）

小男孩来到第三个水洼面前，看见小鱼，他还是毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）

小男孩来到每一个水洼面前，看见小鱼，他都会毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）

C 、小男孩就这样不停地弯腰捡，不停地用力扔，这样的动作也许有几十下，甚至有几百下，那小男孩会累吗？那他停下来了吗？为什么？

D、同学们，用你的朗读来告诉大家小男孩是多么在乎浅水洼里的小鱼吧。你觉得哪些词语要读重点？自由读，指名读，齐读。

4、我听出来了，小男孩真的在乎这浅水洼里的小鱼。可我还是忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”（出示句子）

A、理解 “成百上千”，我想问一问我们二（5）班一共有多少孩子呀？能不能说“成百上千”呀！如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以说“上千”了。

B、那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？他知道吗？

5、于是我好奇地问：——“那你为什么还要捡？有谁在乎呢？”我疑惑地问——“那你为什么还要捡？有谁在乎呢？”小男孩是怎么回答的?（出示句子）指名读。（板书：鱼儿）省略号在这里是什么意思？再读句子。从你们的朗读声中，我听出来了，小男孩听懂了小鱼的心声。此时，你就是小男孩，把小鱼的心声告诉大家好吗？

（出示句式：这条鱼_________，这条鱼也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。）

引读：是啊，小男孩明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还是用心地在捡！因为他知道——“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

 在小男孩的眼里，一条小鱼就是一条生命，所以他不停地叨念着——“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

6、我想，小男孩的言行，不仅感动了我,也感动了沙滩上所有的人。此时，沙滩上会怎么做呢？看来，所有爱鱼儿的人都在乎。（板书：……）

 7、同学们，你瞧，在大家的帮助下，鱼儿又回到了大海，它们自由自在地游戏、玩耍，多幸福呀！此时，如果你是小鱼，你会说些什么呢？

（三）拓展延伸，升华“我们在乎。”

1、我们在乎浅水洼里的每一条小鱼，那如果其他小动物受了伤，你在乎吗？瞧：一只小鸟受了伤，落在窗台上，我会—— ；一只野兔受了伤，躺在大树旁，我会——

2、同学们，你想说些什么？是啊，动物是我们的朋友，让我们都来保护动物，珍惜生命吧。（板书）最后，送小朋友们一首诗。

（播放音乐：教师饱含感情朗读诗歌）
　　每到清晨，当我们听到公鸡在啼叫，那有多好；
　　每到河边，当我们看到鱼儿在游戏，那有多好；
　　每到树林，当我们听到鸟儿在歌唱，那有多好；
　　生命只有一次，
　　公鸡在乎，鱼儿在乎，鸟儿在乎，我也在乎。
　　让我们大家一起来珍惜生命吧！

三、拓展阅读：

必读《小麻雀》《爱的世界》《留住一片绿色》《放麻雀》，选读《地球呼吸》《小狮子艾尔莎》

四、写话

1、你见过和听过有关爱护小动物的事情了么？指名说说。

2、写话：要求尽量写通顺，写完整。（如果能抓住人物的动作和语言就更好了）