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新疆农二师30团中学张青林《红领巾真好》教学设...    《红领巾真好》教学设计
30团中学   张青林　　
学习目标                                              
1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。　　3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。学习重点                                                     　　识记本课生字，朗读背诵课文。教学难点                                                　　有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备                                               　　1.教学课件。
教学过程                                 
今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们发现黑板上的课题和屏幕上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？
引导学生根据课题质疑。（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
二、初读课文  认读生字
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些词语你会读吗？
出示词语
3、去掉拼音，学生字，你还会读吗？
开火车读  仿说AABB   ABB
三、再读课文，词语入读巩固。
1、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
2.仔细观察课文，每小节第一句话有个共同的特点，谁会读这几个句子？
（1小节重点：一会儿。。。一会儿  说话练习。2小节重点：介绍益鸟的知识）
3、为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，找找红领巾为小鸟做了哪些好事？教师巡视了解学习情况
全班交流自读情况。"红领巾"为小鸟做了哪些好事？  板书
(“红领巾”放鸟巢，插木牌。)
你能用赞美的语气读读最后一句吗?(指名读，评读。)
4．“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢?(想象)
“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗?(齐读)
 
引导学生有感情地朗读第三节。
这小节一共几句话？读1、2句。
教师相机指导3、4句：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"请爱护小鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）    试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？
四、完成练习。(可填文中内容，也可想象填。)
    机灵的(      )     翠绿的(    )
蓬松的(      )     快乐的(     )
五、总结
    除了爱护小鸟，我们还应爱护哪些小动物呢？
    同学们，每当我们外出郊游时，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有各种小鸟，它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是“红领巾”，一定也想得到小动物的夸奖吧？那就快快行动吧，去爱护这些可爱的生灵。
六、板书设计
                 26  “红领巾”真好
       小鸟——保护树木——是人类的朋友
     “红领巾”——保护鸟类——保护自然
七、拓展阅读：课外阅读资料86页
1、“红领巾”真好
2、这儿真好
3、鸟的天堂（节选）
4、93页10“爱鸟协会”公告
八、写作训练：
1、请你为鸟类设计两则公益广告。
2、写一写你打算今后怎样保护鸟类。
教后反思：
在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，因此创设了走进书中大树林的情境，采用随文识字的方法进行识字教学，然而在课堂教学中存在许多不足，现将反思总结如下：
1、识字内容把握不够准确。本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课最大的领悟。
2、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。
3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。