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26、科利亚的木匣

教材分析：

《科利亚的木匣》是六年制小语第七册第五单元的一篇讲读课文。课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。

学习者特征分析：

1.三年级学生,识字和阅读能力加强了,他们已能通过联系上下文大致了解课文中词语的意思,在此基础上能大致读懂课文内容。2.在二年级已学过有关思维方法的课文。

教学目标：

1、认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，使学生认识到周围的一切都在其变化，做什么事都应该随着情况的变化而采取不同的方法。

4、与科利亚一起认识到一切事物在变化的道理。

教学重、难点：

1、联系上下文理解重点词句，尤其是最后一节，读懂课文。

2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。

2、能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

2、板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

二、初读课文，整体感知

1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、出示生字词卡片，开火车请学生读。

4、指导写字。生描红。

3、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

4、教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

5、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（　　）木匣→（　　）木匣

6、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

7、引导学生质疑。

三、拓展阅读

《士别三日》、《约在竹林》、《蚂蚁战胜大象》、《拉磨的马》、《从象箸推去》、《窦太师自摘御赐金牌》

四、拓展写话：

运用所学生字写一段话。

第二课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，使学生认识到周围的一切都在其变化，做什么事都应该随着情况的变化而采取不同的方法。

教学过程：

一、复习导入：

这节课我们继续学习课文，谁还记得，这篇课文主要讲了一件什么事？上节课，同学们提出了一些问题，这节课我们来解决这些问题。

二、精读感悟，明白道理

1、学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

⑴教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。

⑵教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

⑶教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

2、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

⑴引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

⑵重点指导学习第十一自然段。

四年前，科利亚是5岁，走了10步埋下木匣；现在的科利亚是9岁，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

⑶联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

⑷分角色朗读第四至十二自然段。

3、学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

⑴指名读这一段；分男生、女生读这一段。

⑵引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

⑶引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

三、拓展阅读

《量身高》、《守株待兔》、《循表夜涉》、《郑人买履》、《刻舟求剑》

四、拓展写话：

联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来写“我们周围有什么在起变化”。

板书设计：

科利亚的木匣

埋 木 匣         挖 木 匣         得 启 示

（十步）         （五步）        （都在变化）

教学反思：

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