人教版四年级第四单元

《白鹅》+《白公鹅》第一课时教学设计

教材分析：

《白鹅》是小学语文第七册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

2、学习课文的第一、二自然段，知道文章是围绕“好一个高傲的动物！”这句话来写的;能联系上下文，体会第二自然段在全文中起的作用；了解课文先总写后分述的写作方法。

3、拓展阅读有关鹅的资料与文章，让学生整体把握、感知鹅的特点。

教学过程:

一、图片导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，看看是谁呀？（出示鹅的图片），看到它你想到了什么？（生自由说）骆宾王用一首古诗给我们展现了一只美丽的大白鹅。今天我们再来认识另一只白鹅，仔细瞧（出示图片），这只白鹅的主人是丰子恺。

2、（出示图片及作者简介）。丰子恺爷爷多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家。他不仅把他喂的一只鹅画了下来，还给它写了一篇文章呢。这就是今天我们要学习的课文《白鹅》（板书课题）。老先生给我们介绍了一只怎样的鹅呢？

二、初读课文，整体感知

1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音，难读的词句多读几遍，争取把课文读通顺了，开始吧！

2、检查生字词。

这一课的生字词特别多，而且很不容易读准确，下面先请同桌两个互相读一读。

（1）开火车认读；

（2）强调多音字 “模、供、角”，借助图片理解“净角”。

（3）区别“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”，根据意思填词语。

3、指导书写重点字“脾”，师范写，生跟写。（在书上写）

4、快速默读课文，想一想：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

（出示课件）  这是一只_______________的白鹅。（生自由说）

是呀，这可不是一只普通的白鹅，丰子恺先生第一次见到他就说——

（出示课件，生齐读） “好一个高傲的动物！”

    他为什么这样说呢？赶紧读读第一自然段，看看作者从哪儿看出它的高傲的？（指名说）

5、“左顾右盼”是什么意思？用你们的动作表示一下。

6、老师读句子，大家做动作，看看谁能表现出这白鹅姿态的高傲。（表扬）同学们想想：这鹅的脖颈本来就够长了，它还要伸直了头颈左顾右盼，难怪作者说它是：“好一个高傲的动物！”

7、它的高傲更表现在哪些地方呢？（板书：叫声  步态  吃相）

想一想，第二自然段在文中起到什么作用？

小结：第二自然段不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别要从鹅的叫声、步态、吃相这几方面进行描写，起到了承上启下的作用，我们把这种段落称为过渡段。从这里我们还知道了课文的结构是先总写，后分写。

8、齐读第一、二自然段

作者是如何抓住高傲这一特点，对白鹅的叫声、步态、吃相进行具体描写的呢？我们下一节课继续学习。

三、拓展阅读

    下面让我们进入拓展阅读资料进一步了解白鹅以及其他的动物，边读边想：这些小动物又给你留下了怎样的印象？

看来作者在写动物这类文章时，大都抓住了动物的特点来写的，这也是值得我们学习的地方。

《白鹅》+《白公鹅》第二课时教学设计

教学目的

1．有感情地朗读课文。

2．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学重难点

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学过程：

一、导入：

我们一起来回忆一下，通过上节课的学习我们认识了一只怎样的鹅？（高傲），它的高傲不仅体现在它的（姿态），更表现在它的（叫声、步态、吃相）。它高傲的姿态我们已经领略了，这节课我们继续学习，看看作者是如何把它的叫声、步态、吃相写具体的。

二、师生合作，学习“叫声”

1. 打开语文书63页，默读课文第三自然段，快速找到描写鹅叫声的句子，画出突出鹅叫声特点的词语。
2. 学生边汇报，教师边出示词语。“郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”，从这些词语中，你体会到了什么？高傲、厉害的鹅，这种高傲在遇到一种情况时显得尤为突出，哪种情况？（有生客），在文中找到句子，学生汇报——“凡是有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”。此时它好像在说什么？（走开，不许过来；谁，想干什么？），就用这种语气，读读这句话。你也来读读、男生读。好一只高傲的鹅）
3. 此时作者把鹅和狗进行对比，为什么？突出鹅的尽职尽责。在以后的写作中我们也可以使用这样的方法。

三、小结学法

在刚才的学习过程中，我们运用了怎样的学习方法。

找一找——画一画——想一想——读一读

通过这样的学习方法，让我们领略了鹅叫声的高傲。

现在请四人一小组就用这种方法，学习鹅的步态和吃相。每个小组任选一项

四、仿照学法，自主学习

1、汇报交流“步态”

1. 请大家跟我看第四自然段…。（一个汇报句子、一个汇报词语中的体会，你能把你们小组的体会读出来吗？）
2. 这个小组分工合作，用集体的智慧解决问题，真了不起。从他们的汇报中我们看到步态高傲的鹅。我们一起来读一读这段话，读出那份高傲。齐读。此时作者又拿鸭的步履和鹅的步态进行对比，这样仍然是为了突出鹅步态的高傲。

3交流汇报“吃相”

鹅的叫声、步态是够高傲的了，不过和它的吃饭比起来实在算不了什么！哪个小组学习了鹅吃饭的部分？鹅吃饭时的高傲又表现在哪里呢？

学生汇报交流，互相补充

教师相机引导

a吃法：“三眼一板”，怎么三眼一板的吃？

              “一丝不苟”，又是怎样体现的呢？

听你们这么一说，果然是“三眼一板” “一丝不苟”。

b吃饭时必须有人在一旁侍侯，为什么？

 “鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。”鹅在骂谁，怎么骂？

饭罐空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”它怎么责备主人？

4、总结全文

这只鹅的傲气在丰子恺笔下显现的淋漓尽致，其实也足以看出丰子恺先生是那么的喜爱这只鹅。同学们，你们看又来了只鹅。（播放图片）这只鹅是俄国作家叶.诺索夫的宠儿，让我们走进课文《白公鹅》看看它又有怎样的特点呢？

五、学习《白公鹅》

1、默读课文，边读边想白公鹅给你留下了怎样的印象？

（1）出示词语

（2）白公鹅给你留下了怎样的印象？

3、学生汇报。霸道：占河岸沙滩。傲气：走路慢条斯理。

难怪作者会这样说这只白公鹅全是——海军上将的派头

文章的字里行间仍透露出作者对这只鹅的喜爱。

六、总结

我想无论是丰子恺的白鹅还是叶.诺索夫的白公鹅都给我们留下了深刻的印象，在作者的笔下它们高傲、派头十足，希望以后也能从我们的笔中涌出这样特点鲜明的小动物形象。

《白鹅》+《白公鹅》第三课时教学设计

教学目标：

1、引导学生对两篇文章复习回顾，感受作者对动物的喜爱之情，学习作者通过抓住特点把动物写具体的写作方法及其形象生动的语言。

2、通过拓展阅读培养学生自学、自悟的学习能力，提高学生阅读水平。

3、运用抓住特点把动物写具体的写作方法进行打写，锻炼学生打写速度，提高学生打写能力。

一、回顾课文，学习写法。

1、复习回顾，比较两课的异同。

通过前两节课的学习，我们认识了两只栩栩如生、形象各异的鹅。丰子恺先生抓住了白鹅“高傲”的特点，从它的叫声、步态和吃相三个方面进行了具体描写，鹅老爷的形象入木三分，跃然纸上。而俄国作家叶诺索夫则抓住白公鹅“高傲霸道”的特点，从它慢条斯理的步态以及它对河滩的争夺来具体描写，展现给读者一位傲慢威风的海军上将形象。虽然写法不同，但两篇文章都饱含着作者对白鹅深深地喜爱之情。

2、感知语言

这两篇课文作者不但把鹅的特点描写的鲜明生动，而且在语言运用上也很有特色（出示句子），自由地读一读这几句话，说说你有什么感受？引导学生感受作者生动形象的语言，学习作者拟人化的写作手法。

二、拓展阅读，巩固写法。

大家都知道，动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下一篇篇生动的文章。请同学们仔细阅读以下几篇文章，看看作者是通过哪几方面把动物的特点写具体的？

《我家的小黄狗》        《可爱的小鸟》

《小狗米米》            《我们家的黑虎》

《巴西龟》              《天鹅》

《伟大的鸡母亲》        《松鼠》

组织学生简单汇报。

三、打写训练，运用写法。

组图展示可爱的动物，激发学生写作欲望。

写一写自己喜欢的一种动物。注意抓住动物特点把它写具体（如外形、脾气、进食、嬉戏、休息等）。如果能用上生动有趣的语言就更好了。

同学互评，教师展评。

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